2．鼓勵學生運用自己的語言說明理由，在書寫格式上沒有統一要求，既可以用自然語言，也可以結合在圖中標示進行說明，或者利用箭頭等形式表示自己的思路，或者是其他的方法，只要能說清楚即可．
3．說理一般要求為一步或兩步，注意控制推理的難度，重在培養學生的推理意識和基本推理能力．
三、注重學生對觀察、操作、探索等過程的評價，包括學生在活動中積極參與的程度與解決問題能力的評價
對活動過程的考察應當成為評價的首要方面．對它們的評價可以從以下兩個方面進行：一是學生在具體活動中的參與程度以及與同伴之間交流的情況；二是學生在探索圖形性質、有條理的進行思考和表達思考過程、提出獨特想法等方面的表現．
本章有較多的讓學生進行探索活動的內容，包括圖案設計、摺紙（折三角形的高線、中線和角平分線）、尺規作圖、探索三角形全等條件等．因此，應關注學生在這些活動中的表現情況．例如，在探索三角形全等的條件時，我們首先要看學生是否能在教師的引導下，積極主動地按所給條件畫出三角形，並與他人交流各自的結果，能否得到正確的結論，能否在條件由少到多的過程中探索出三角形全等的條件．對學生觀察、操作、探索等過程的評價，包括學生在活動中積極參與的程度與解決問題能力的評價是本章教學中的亮點．
考察學生對知識技能的理解時，除通常所用的提問、筆試、作業分析等方式外，也可以採取動手操作和語言表達相結合的方法．如當考察學生對三角形中特殊線段（高、角平分線、中線）的理解時，不應讓學生死記硬背這些概念，而可以讓學生自己拿乙個三角形紙片，畫出或摺出有關線段，再用自己的語言對所作的線段和製作的過程進行刻畫．
本章對圖形性質的探索，將直觀操作和簡單推理相結合．因此評價時，也要關注學生「說理」的過程和水平．例如，學生在利用尺規畫出三角形後，教師要關注評價學生是否有意識地考慮作圖步驟的合理性；能否想到運用三角形全等來說明作圖的合理性；說明的過程是否正確、有條理等．值得注意的是，在評價學生的「說理」過程和水平時，不應要求形式化的推理格式，應鼓勵學生運用自己的方式說明理由，只要清楚、正確即可．同時，要注意控制難度，應與教科書中的要求一致．
圖形的全等
時間 100分鐘總分 100分 一 選擇題 本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題給出的四個選項中，只有乙個是符合題目要求的 1 以下列各組線段長為邊不能組成三角形的是 a 1cm，2cm，3cm b 2cm，3cm，4cm c 3cm，4cm，5cm d 4cm，5cm，6cm 2 若直...
圖形的相似與全等
九 圖形的相似與全等 5課時 教學目標 1 立足教材，打好基礎，查漏補缺，系統複習，熟練掌握本部分的基本知識 基本方法和基本技能.2 讓學生自己總結交流所學內容，發展學生的語言表達能力和合作交流能力 3 通過學生自己歸納總結本部分內容，使他們在動手操作方面，探索研究方面，語言表達方面，分類討論 歸納...
圖形的全等教學設計
第四章三角形 2圖形的全等 一 學生起點分析 學生的知識技能基礎 學生已經學習並認識了一些圖形，大多是通過直觀感知 操作確認得到的，此部分的學習讓學生通過觀察，對圖形全等有乙個感性的認識。作為本章第二節課，教科書緊緊抓住學習內容與生活的聯絡，從學生熟悉的 感興趣的國旗等這些實物 與學生熟悉的幾何 的...