【摘要】：識字教學是低年段教學的重點，採用多種形式的教學是培養學生的識字興趣和識字能力、教會識字方法、提高識字效率的途徑之一。
【關鍵詞】：培養興趣；生活與情景化；文字識字；多**教學；提高效率
《語文課程標準》提出：小學低年段應認識常用漢字1600-1800個左右，會寫的字應為800-1000左右，同時指出「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點」。
通過在教學中的實踐與摸索及借鑑其他優秀教師的經驗，我認為採用以下一些教學方法，可以幫助我們提高識字教學效率。
一、培養識字興趣，激發識字願望
音、形、義三位一體是漢字與一般拼音文子的最大不同，也是它的魅力之所在。人教版教材的編排也有意識地滲透了漢字的造字規律。在教學中教師充分利用這一點，不僅有助於學生領悟漢字的造字規律，還會讓學生感受到漢字的神奇魅力，從而對漢字產生興趣。
1、象形字教學
中國的文字是線條文字，具有很強的象徵意義和很美的圖畫感，比方在教學「口、耳、目、日、月、火、禾、馬、竹、鳥」這幾個象形字時，一位教師運用生動形象的識字課件來引導學生在觀察中感知漢字的演變規律。看著形象生動的圖畫逐漸演變為簡潔而形似的象形字，再到現在端端正正的楷書，孩子們的眼界豁然開朗：哎呀，原來漢字是這麼來的。
這樣，象形字的演變規律清楚而鮮明地呈現在孩子們的眼前，使孩子們發現了象形字的規律，也會很快地記住這幾個字。接著，教師利用文後的課堂練習，學生很自然地運用剛才觀察到的象形字特點，採用由圖到字的的順序，通過觀察、猜想，認識了「魚、石、網、刀、水、田、雨」等字。孩子們下課後還在興奮地討論，還在問老師：
還有哪個字是由圖演變而來的？從他們的表情可以看出，他們開始喜愛漢字了。
2、會意字教學
會意字教學時，宜採用分析字形、理解字義的方法入手，如「小大為尖」、「小土為塵」、「三人為眾」（表示人多）、「三日為晶」、三木為森（表示樹多）、「不正則歪」、「白水為泉」等。
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