作者：黃澤衛
**：《學校教育研究》2023年第16期
筆者在農村小學工作了將近二十年，因為我校只有一至三年級的學生，所以這幾年一直教小學
一、二年級的語文課，在教學中我慢慢覺得農村小學低段語文的識字教學要注意做到五點：一識字教學要考慮學生的年齡特點。二要從兒童的思維發展觀來教學識字。
三必須從學生識字的興趣出發。四要考慮低段學生學習水平和接受能力方面出發。五親近農村生活實際出發，把識字教學與農村孩子的實際水平相結合。
下面我就從以上五方面談談我的一些方法。
第一，要考慮年齡特點、有的放矢地抓住低段學生的心理活動來教學學習生字、生詞。我認為低段學生的注意力不是很持久，學習了一會兒，就會開小差，不想學了，有時就是嘴巴張開跟您念字、詞的讀音，當其時他的心是厭煩了，他們可能感覺學習字、詞枯燥了，老師的教學吸引不了他們。鑑於這種情況，我們老師教學上要豐富上課的活動趣味性，抓住小孩好動的特點，在快樂地活動學習氛圍中變換學習方法。
我們可以在課堂中加入**，加入肢體語言，加入不同的組合活動，豐富我們地識字學習。例如，可以讓同桌進行猜字遊戲，聽音摸字、辯字，還有各種遊戲的介入，使學生在注意力沒有分散前想認字、詞。
第二，我們的識字教學要從小學生的思維發展出發，以發展的觀點來教學識字。在低段教學中，識字是抽象的，枯燥的，如果我們的學生們是一味的被動識字，不僅識字效率低，而且在一定程度上限制了學生的思維發展。所以老師在開始教學識字時，一定要努力營造各種識字方式和方法，增強識字氛圍，充分調動小孩對識字的興趣，老師要不斷激發學生去體驗識字的樂趣。
讓學生感覺識字是一件好玩的學習方法。變學生由被動學為主動學，樂於學。在教學中，老師要選擇適合兒童年齡的話題，在故事娛樂中認字，識詞。
必要時加兒歌到活動中去，課堂效果更佳。我覺得，低段學生的天性是活潑好動、愛交朋友的。因此在教學中，可以想象字寶寶是活生生的，就像是學生的好小朋友，給他們乙個暱稱，這樣學生和字、詞就像親兄弟、親姐妹認識一樣，讓學生有一種親切感。
學生在識字過程中就變成了交朋友、認識朋友一樣的過程。久而久之，親切自然地稱呼就會喚起了學生的注意力，調動了學生的識字興趣。一但感情感染了小學生，他們就會像到了現實的生活情境中一樣，使學生饒有興趣的想學生字、認識生詞了。
小學語文低段識字教學反思
現在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據低年級兒童的性格特點，再結合現行課本，激發兒童學字的願望，採用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。一 引導學生對日常生活的觀察，能有效的調動學生的識字願望。在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看牆壁上的標語 宣傳...
小學低段識字教學有感
摘要 要正確認識識字教學在小學低段的重要性,遵循低年級學生生理和心理特點,培養學生的識字興趣,調動學生識字的積極性,讓學生在輕鬆愉快的學習環境中多識字。關鍵詞 識字教學識字方法 識字是語文教學的第一步,也是很關鍵的一步。它是小學低年級語文教學的重點,也是閱讀教學和作文教學的基礎,更是學習其它課程的物...
對低年級語文識字教學的幾點看法
清鎮市扁坡小學肖勝科 識字是語文科教學中的乙個的重點內容，尤其是低年級的識字教學，它是為學生學習語文打下基礎的乙個重要環節，識字質量的好與壞將直接影響到學生今後的發展。在小學低年級語文教學中，如何進行識字教學，才能使識字目標達到呢？筆者就自己的教學經驗談談自己的幾點看法。一 識記字音 識記字音是識記...