在實際教學中，學生作業中充滿了各種繁、難、偏的應試練習題，加重了學生的學習負擔。為了讓作業更為有效，教師必須明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背上，要更新觀念，重視疏導。
1.作業設計要體現趣味性，讓學生喜歡做語文作業
一直以來，作業的功能被定位在「鞏固知識」和「強化技能」上，直接導致作業陷入了機械重複、單調封閉的誤區。教師布置作業時總要貪多求全，生怕有遺漏，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。事實上，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關係，小學語文要培養的是學生聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業已達不到素質教育的要求。
一些學生經常完不成作業，其實是那些單調的書寫作業讓他們對作業喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據教學內容和教學目標要求的特點，把作業設計得形式多樣，爭取讓作業內容豐富而又不失創造性，讓學生通過做作業全面訓練聽說讀寫的能力。針對學生的個性特點以及認知水平，可以設計出不同型別的作業，比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等實踐性較強的作業。
2.發揮學生的主動性，作業要體現層次性
（1）作業量的分層。
對作業量增減的依據是不同學生的發展水平和對其發展的要求。內容簡單、容易掌握的就少布或不佈，切忌重複布置簡單重複性強的機械性作業，這會極大挫傷學生寫作業的興趣。對於學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業，給這些學生減負，讓學有餘力的學生發展其他愛好，讓他們有更多的自由發展時間和空間。
對於學習能力弱、態度不認真、知識掌握不牢的學生，可適當增加作業量。這樣，所有學生都可以得到充分的發展。
（2）作業難度的分層。
作業的難度應略高於學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生乙個可以選擇的範圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。由於小學生的好勝心較強，有些學生會知難而進，還有一些學生會在已有的知識水平上跳一跳，嘗試「摘樹上的果實」。
這要求教師要充分了解每個學生，根據不同類別學生的最近發展區來設計作業，作業要有層次、有梯度、難易有別。對於讀書筆記這類作業，低年級應以摘抄為主，中年級要以概述為主，高年級以談感受為主。因為學生之間存在著個體差異，所以學習相同的知識會取得不同的效果。
如果設計作業不考慮學生的差異性，結果往往是能力強的學生「吃不飽」，而能力弱的學生「吃不了」，語文能力的發展都會受到限制。我在作業的設計中，撇棄了過去那種強制、命令式的作業布置方式，照顧到學生之間的差異，設計多梯級作業，充分給學生留出自主選擇的空間，讓優秀學生的求知慾望得到滿足，讓學習能力弱的學生能承受，充分發揮學生學習語文的主動性。
小學語文有效作業設計反思
李東新的形勢下，新課改要求我們教師盡量去改變學生的學習方式，引導學生進行 性的學習。而家庭作業作為課堂教學的延續和補充，是鞏固知識,提高能力的重要手段，是培養學生良好習慣，有利於促進學生個性發展。中高年級的孩子富有好奇心，喜歡探險，我們的作業一定要結合學生實際，布置有創新形式的作業，通過這種形式開發...
小學語文有效作業設計反思
朋友推薦 宣傳廣告 逛街時發現的 上網 小學語文有效作業設計反思 而手工藝製品是一種 適中，不僅能鍛鍊同學們的動手能力，同時在製作過程中也能體會一下我國傳統工藝的文化。無論是送給朋友還是親人都能讓人體會到乙份濃厚的情誼。它的價值是不用金錢去估價而是用你一顆真誠而又溫暖的心去體會的。更能讓學生家長所接...
如何設計小學語文作業
作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關係。它既是教師教學活動的乙個重要環節，又是學生學習過程中的乙個重要的組成部分。布置作業對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細緻的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的乙個部分是作業形式的設計及其評價。一 作業的設計 作業的目的不外乎有兩個 一是...