作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關係。它既是教師教學活動的乙個重要環節，又是學生學習過程中的乙個重要的組成部分。布置作業對教師來說是一項重要的技能。
因此，對這個問題進行深入而細緻的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的乙個部分是作業形式的設計及其評價。
一、作業的設計
作業的目的不外乎有兩個:一是通過練，掌握並加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。
作業的設計應當形式多樣，並留有思考的餘地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計畫、**、體驗。不僅要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。
1、依託興趣，通過作業調動學生的學習興趣
教學實踐證明，興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。我們語文作業的設計首先要從學生興趣出發，針對學生的教學實踐，在設計作業時，就應該靈活新穎、富有情趣，吸引學生。如教學《曉出淨慈寺送林子方》後，為了鞏固對詩的理解，設計這樣的練習:
擅長繪畫的人，請根據詩的意境畫一幅圖;擅長習作的人，請把詩改寫成文，或者根據「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」展開想象寫一段話，並用上這一句詩等。無論是繪畫、改寫、造段，都要在理解的基礎上進行，同時也在「活動」中理解。另外每個月，在規定學生完成一篇讀書筆記的前提下，也是鼓勵學生嘗試根據自己的愛好選擇書籍，不需要人云亦云。
2、尊重差異，通過作業鼓勵學生積極學習
學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」的現象。這樣，學生的語文能力的發展也會受到限制。
承認並尊重這種差異性，是主體性學習的乙個重要特點。這就要求我們的教師施以科學的方法，分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高。另外，對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些「差生」易學、樂學，另一方面也解決了他們「吃不了」的問題。
對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴充套件課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。
如何有效設計小學語文作業
在實際教學中，學生作業中充滿了各種繁 難 偏的應試練習題，加重了學生的學習負擔。為了讓作業更為有效，教師必須明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背上，要更新觀念，重視疏導。1.作業設計要體現趣味性，讓學生喜歡做語文作業 一直以來，作業的功...
如何改進小學語文作業設計
摘要 學生學業負擔過重是目前中小學教育教學中普遍存在的現象，為學生減負 是當今教育界討論的熱點話題。本文從語文課外作業的設計這一角度，如何設計適合學生的作業，激發學生學習興趣，增強學生學習效率，達到減輕學生負擔的目的。在我們以往的教學模式下，我們的學生都沉溺在茫茫的題海之中，費時費力又低效 如今減負...
小學語文作業應該如何安排
加德納的多元智力理論認為 每乙個學生的智力都各具特點，並有自己獨特的表現形式，有自己的學習型別和學習方法。長期以來，形式單一機械的重複作業抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。隨著素質教育的深入開展，作業的設計也在不斷改革。作業的目的不外乎有兩個 一是通過練，掌握並加深理解學過的課堂知識...