作者：李明瑤
**：《職業·下旬》2023年第09期
語文課作為職校生必修的文化課之一，其主要目的在於提高學生的語文應用能力，開拓視野、陶冶情操，為學生走上工作崗位奠定一定的文化基礎。設計開放性語文作業，能激發學生學習興趣，拓展學生的語文思維，鞏固學生的知識、形成能力，培養學生良好的學習習慣，促進提高課堂教學的有效性。語文作業不應當是單一枯燥的文字，傳統的「抄抄寫寫」已經滿足不了現代語文教學的需要。
語文作業應打破傳統，從封閉走向開放，使其成為富有色彩、充滿情趣的多元複合體，激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅的情境中獲取和鞏固知識。在語文知識和能力的綜合運用中，培養學生可持續發展的學習能力，促使學生在語文的實踐中掌握並積累運用語文的規律。
一、根據課文內容，布置寬泛性作業
中職語文教材的課文題材多樣、內容豐富。作為教師，要充分挖掘教材資源，發揮教材優勢，結合課文的內容，布置較為寬泛的作業形式。
畢淑敏的散文《提醒幸福》屬於賞析類文章。文章從「提醒」著眼，告訴人們要注意幸福，抓住幸福，體驗幸福，不要讓幸福擦身而過。在這篇課文教學結束時，筆者給學生布置了這樣一道作業題：
「寫出日常生活中感受到的十種幸福」。這樣，就將以往狹隘式的作業題目，轉變成了寬泛式的題目，學生就可以無拘無束、暢所欲言地寫出在生活中看似不起眼但確實讓他們感到很幸福的一些事情，從而很好地落實了德育目標，使學生熱愛生活，珍惜眼前的幸福，體驗幸福的真諦。
又如，新版中職語文教材（基礎模組）上冊第五單元，選取了五篇有關愛情的文學作品。對於剛剛步入中職的十七八歲學生來說，他們正處於青春懵懂時期，愛情正是乙個敏感的話題。正因為如此，筆者充分抓住了這個契機，在即將講授這個單元之前，要求學生課後先查閱資料，通過書籍、網路等**，查閱自己最喜愛的、感觸較深的愛情詩誦讀，並在以下的幾節課中做交流匯報。
在隨後幾節課的課堂教學中，結合課文的學習和課後自己所查閱的資料，學生大膽地、正面地、嚴肅地**出作家、作者對愛情觀的理解，以及對人類美好情感的思考與追求，從而使學生樹立起正確的人生觀、價值觀和愛情觀。
二、聯絡當前實際，安排實踐性作業
新課標指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文作業應該是一項語文實踐活動，作業設計不必拘泥於書面形式，而應緊扣語言文字訓練的基本特點，突出語文的工具性與人文性的統一，加強語文作業與生活實踐之間的聯絡，實現作業設計形式的多樣化。
在應用文寫作單元中的《啟事》一課，筆者設計了這樣的課後作業：「請你以某企業老闆的身份，面向社會公開招聘，寫一則招聘啟事。」這樣，就為學生創設了乙個情境，假設他們自己就是某單位的老闆，要面向社會招聘員工，如何把這則招聘啟事寫的具體、完整，又能吸引競聘者前來應徵呢？
這就需要學生在寫作的過程中，除了注意招聘啟事的寫作要求、注意事項、原則等問題外，還要對當前社會的實際情況有所了解，突出語文學科的實踐性。
近幾年，職校學生基礎薄弱、文化素質較差，很多學生在畢業前夕的應聘面試中，不會進行求職前的自我介紹，不會填寫自己的簡歷，甚至出現了很多令人啼笑皆非的現象。針對這種情況，更需要語文教師在教學時，特別注重語文學科的實踐應用。在應用文《書信》一課的教學中，筆者並沒有拘泥於教材所設計的內容，而是著重向學生講授了與他們畢業求職有直接關係的內容，即求職信的寫法。
最後，筆者布置了這樣的作業：「假設你將要參加某公司或某工廠的應聘，根據自己的實際情況，寫一封求職信並設計乙份個人簡歷表。」這就為學生的將來打下了一定的基礎，凸顯了語文學科的工具性。
三、結合學生特徵，設計趣味性作業
教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，並會使學生對學習產生厭倦心理。實踐證明，興趣是最好的老師，因此，設計趣味性作業，應以生動、形象的方式提高學生對作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用，寓知識的學習和技能的訓練於趣味性的練習之中。這樣，既符合學生的心理特徵，又符合語文的學科特點。
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