高中段開放實驗室的實踐與研究
金華八中課題組結題報告
一、開放實驗室課題預期目標的完成情況
㈠、開放實驗室課題方案的形成和最初調整
1、開放實驗室由夢想變行動
早在85年就有了實驗室開放課題（由金一中毛老師主持），受應試教育和社會大環境影響，這項工作的開展受到制約。隨著普
九、普實和第三次全教會做出的全面推進素質教育的決定，對教育地位有了新的認識和定位。隨著教育改革的深化和市教委減負十二條的貫徹落實，都為構建三大課程板塊和真正向學生開放實驗室提供了外部環境條件。應該說實驗室開放的最佳時機已經到來，我們應抓住這個機遇推進學校素質教育的發展。
2、開放實驗室課題方案的形成
15年後，即2023年10月，金華八中成立了《高中段開放實驗室和開放式實驗教學的實踐與研究》課題研究小組。
根據學校當時的實際情況和我們的認識，在方案中提出：
開放實驗室應以培養學生的創新精神和實踐能力為最終目的。
開放實驗室不是簡單地把學生請進來，必須同開放性實驗教學改革結合才能發揮作用，開放實驗室必須走創新之路。開放性實驗教學需要一大批具有開放性觀念的高素質教師和高素質實驗教師參與。
開放實驗室對學生而言，是一種重要的學習方式，學方法、練技能、增本領、育素養。人的發展依賴於人的活動，人是在活動中求得發展的，活動是人發展的根本方式。據有關資料顯示，許多著名科學家所取得的成就，與他們在中學階段的學習成績不是成正比的，而同他們在中學階段課外活動所培養的某些興趣愛好特長品質成正比。
開放實驗室對教師而言，改革課堂教學的單一模式調節學習活動；調動學生學習的積極性，創設學習氛圍和教學環境；通過課題研究提高自身教育教學素質。
開放實驗室對學校而言，開拓教育教學領域，培養創新人才，提高師資水平，形成辦學特色。
開題時提出的課題研究參考選項內容：
⑴開放實驗室和開放式實驗教學課程結構體系的改革
優化演示實驗和學生實驗的課堂教學。
增設實驗教學選修課和選修課教材建設。如《化學與生活》、《高中化學實驗研究》等。
開放實驗室，開展豐富多彩的有實驗內容的活動課。
開放實驗室的組織與管理（制度創新是關鍵）。
⑵開放實驗室與實驗教學創新
學生實驗課：實驗技能一課一練（高一化學·琚祖強）；實驗設計一課一練（高二化學·申於明）；實驗綜合訓練一課一練（高三化學·許國忠）。
高一學生良好實驗習慣的養成教育研究（理化·梅英姿、琚祖強）
開闢實驗園地，培養科學素質 （生物·成慧霞）。學生實驗能力培養的再挖掘（物理·倪惠青）。
演示實驗與實驗設計能力的培養（物理·蔡志虎）。高中生物實驗設計最佳方案（生物·茅瑋）。高中化學實驗習題最佳設計方案的徵集和評比。
由學生演示實驗研究小組全程參與演示實驗全過程（化學·黃文明）。
實驗專題活動和課外科技活動的開放。高三實驗複習展覽的開放。
配合理化生新教材使用進行實驗專題研究（理化生各備課組）。
課堂演示實驗最隹方案挖掘與遴選；習題的實驗驗證和闡釋（物理·何樂曉）。高二實驗會考複習研究。高三化學高考實驗複習研究（化學·宋憲巨集）。
實驗與投影的最佳結合點（化學·吳亞文）；化學反應過程與電腦動畫設計（化學·張岳林）。
開放實驗室與探索性實驗的研究（化學·吳昌輝）
⑶探索開放實驗室模式,
實驗研究性學習模式。
個性化自主學習模式。
課題研究的預期目標：
開放實驗室課題研究，最重要的是全面提公升本校人才培養質量, 提高教師素質,推進學校素質教育程序。同時通過課題研究，探索開放實驗室過程中所遇到的問題和阻力，並通過研究改進找到解決辦法，採用研究報告和**集的方式進行總結和交流。
3、開放實驗室課題的最初調整
經過乙個學期的開放實驗室實踐，我們感受到課題研究工作的不易，有阻力和壓力，更面臨著困難和困惑。一是教師沒有過多的時間和精力參與，同時積極也不高。二是學生參與的積極性很高，但學生可支配的課餘時間很少，特別是第二個學期面臨著會考高考的壓力。
三是給實驗室工作帶來的種種困難。
案例之一：生物實驗室開放情況
1、實驗專案：綠葉中色素的提取與分離；各種生物組織切片的觀察繪圖
2、參加人數：80多人。
3、進行次數：6次（都是週日）。
4、實驗一：綠葉中色素的提取與分離
第一步：教師指定五種葉片，老黃葉、油冬菜葉、菠菜、菊花菜、蔥。
第二步：學生自己採集各種各樣葉片，提取分離，自己設計實驗，對色素差異、研磨難易程度進行對比。
例如紅葉李色素提取：
以上為探索性、研究性實驗。有四位學生學科成績並不突出，但實驗步驟十分完整、操作仔細，6次後已十分熟練，對比實驗嚴謹，結果很明顯。
5、實驗二：各種生物組織切片的觀察與繪圖
目的是培養生物顯微鏡使用技能和生物繪圖技能，開展2次，繪了一些圖。
實驗的開放有利於學生能力的提高，培養學生實事求是的科學態度。
6、學生興趣提高，但時間衝突嚴重，只能抽出這6個課餘時間開放實驗室。生物組2001/6/10
根據課題組成員的最初嘗試和專家指導意見，我們對課題方案進行了修改並縮小研究目標，《高中段開放實驗室的實踐與研究》正式確定，並調整了課題研究內容使之更具操作性。
㈡對開放實驗室的再認識
1、開放實驗室是學校開放教學體系的組成部分
從開放教學角度上，開放實驗室同開放圖書閱覽室、開放計算機網路教室、開放音體美勞等功能教室一樣，共同構成了學校全面開放的「校園中課堂」。（教室小課堂、社會大課堂）
開放實驗室與原有的實驗課、選修課、活動課，與當前熱門的研究型課程、拓展型課程、社會實踐活動課、基於網路環境下的學習等，有交叉，有融和，形成了學校開放性的課程體系和學習方式的多元化。
實行實驗室開放制度後，學生隨時可以去作實驗，甚至作自己設計的一些簡單實驗。在網路環境下的學習與課題研究，使得開放實驗室在形式和方式上越來越靈活，多樣化，實驗的內容日益豐富，實驗在教學中的作用日益突出，學生在掌握知識、發展能力上從實驗得到的好處日益增加。
2、開放實驗室後，學生的自由度有多大？開放需求、開放程度能多大？
限制開放實驗室的因素有很多，關鍵是……觀念、應試慣性、重理論輕實驗、重考試輕考查、重課堂輕課外。其次是……政策導向性、制度保障程度、可自由支配時間等。
3、開放實驗室應處理好幾個關係：
⑴正常的教學實驗與開放實驗的關係
實驗室開放後，學生利用課餘時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，不僅有助於加深理解課堂上所學知識，而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題，掌握各種實驗手段，熟悉各種實驗裝置的原理、構造及常見故障的排除，把教學實驗與開放實驗的學習融會貫通起來。知識學活了，學生學習的積極性也就調動起來了。另外，通過實驗、實踐，學生相互交流經驗、交流資訊，給成績差的學生又提供了乙個以勤補拙的機會，使所有學生的實驗能力得以迅速提高。
⑵開放主體與開放主導的關係
從北京八一中學「科技月」活動中「學生自己動手，老師退為助手」中，我們注意到關鍵的問題是教師要能當好助手 。
㈢開放實驗室課題研究過程給學校帶來的變化
1、學校開放實驗室制度的建立和完善
實驗室開放具體的操作辦法：學生填表、教師審核、實驗室安排。
第一，提倡成立實驗活動小組（3—10人），選定組長，選擇指導教師。
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