在知識經濟時代，如何有效地培養學生的創新能力，將成為衡星教育成敗的最高標準。中考增設了開放性試題是實施創造教育的乙個良好舉措，是培養學生創新能力的有效措施。常規的化學問題涉及的化學知識單
一、形式單調，條件和結論十分明確，通過模仿例題的解題思路一般可獲結論。這類題對學生鞏固化學基礎知識無疑是有效的，但不利於開發學生的潛能和創造力。因此，為鼓勵學生多角度、多側面、多層次地思考問題，教師可進行形式多樣、條件、結論不確定的開放性問題的設計，我在這方面做了些嘗試，收到了較好的效果。
一、設計開放性問題要以有趣、有用、易做為原則。
1、設計難易適中的問題。問題所涉及的情境對學生而言不能太難，不同能力水平的學生可以得出層次，範圍不同的各種結論。如例1：
化學是21世紀最有用、最富於創造性的中心學科，請你舉出一項對當今人類生活產生較大影響的化學研2、設計容易出錯的問題。針對歷年來學生認為不難，卻又容易出錯的問題進行設計，讓學生在分析中糾正錯誤，化學中有些概念、規律的使用學生易模糊、忘卻，設計問題的目的是使學生牢牢記住這些規律。如例3：
維生素c的化學式為c6h8o6，它主要存在於蔬菜和水果中，它能促進人體的生長發育，增加人體對疾病的抵抗能力；近年來，科學家又發現它還有防癌作用，從維生素c的化學式c6h8o6，你可以知道哪些資訊（即該化學式的涵義）？要求至少寫出三項，這一道開放性問題，理解化學式的涵義，從巨集觀、微觀兩個方面可寫出獲得的化學資訊，也可從「質」、「量」兩個方面小結有關的化學資訊。
3、讓學生自己設計問題。這種形式的課外作業本身就是乙個開放性化學問題，具有較大的開放性，這類作業很有趣，學生很感興趣，如我在教授酸、鹼、鹽時葉國強同學就結合實際設計出這樣乙個問題：我家門前的小溪原來清澈見底，但現在不知被某種物質所汙染，懇請同學們幫我分析一下汙染物，並進一步驗證。
結果同學興趣很高，做出多種假設並真正拿來了溪水到實驗室進行驗證。概括如下：假設實驗步驟實驗現象實驗結論
①被酸性物質汙染測ph值（或滴入紫色石蕊）ph<7（紫色石蕊變紅）證明被酸性物質汙染
②被鹼性物質汙染測ph值（或滴入紫色石蕊）（或滴入無色酚酞）ph>7（紫色石蕊變藍）（無色酚酞變紅）證明被鹼性物質汙染
③被鹽酸汙染①滴入硝酸銀溶液和稀硝酸②測ph值①產生白色沉澱，該沉澱不溶於稀硝酸②ph<7①證明含clˉ②證明含h+證明被hcl汙染
④被硫酸汙染①滴入bacl2溶液和稀硝酸②測ph值①產生白色沉澱，該沉澱不溶於稀硝酸②ph<7①證明含so42ˉ②證明含h+證明被h2so4汙染
⑤被naoh汙染①測ph值②進行焰色反應①ph>7②火焰為黃色①證明含ohˉ②證明含na+證明被naoh汙染
⑥被cuso4汙染①觀察溶液顏色②插入鐵絲①呈藍色②鐵絲表面覆蓋一層紅色物質證明被cuso4汙染
二、開放性化學問題的教學策略
1、掌握開放性化學問題的設計策略
開放性化學問題可以大致分為五類：條件開放型：即問題條件不完備或滿足結論的條件不唯一；結論開放型：
即在給定條件下，結論不唯一；策略開放型：即思維策略和解題方法不唯一；綜合開放型：即條件、結論、策略中至少兩項是開放的；設計實驗型：
需要進行計畫性的**和規劃。如例4：海洋面積佔地球表面約71%，通常每1000克海水中含氯化鈉等鹽類約35g，所以海水是鹹水，但可以變成淡水「跑」到陸地上，運用理化知識鑑別從海水中跑出來的水是淡水而不是鹹水的方法有多種，請列舉三種，此題就屬於策略開放型題目。
又如例5：進行下列3組實驗如圖：
稀鹽酸稀硫酸稀鹽酸稀硫酸稀鹽酸稀鹽酸稀硫酸
生鏽的鐵釘氧化銅鐵片鉬片鎂條鋅石灰石氯化鋇溶液
（1）根據實驗及現象，分析、比較、歸納而得出結論（至少答3條）
（2）指出上述實驗中有關物質及反應在實驗室、生產和生活等方面的實際應用（至少3條），此題就屬綜合開放型。以上這些題目都具有較大的開放度。問題不限於化學，還與數學、物理、語文、生物等學科綜合，同一問題可用化學、物理、生物等不同角度做解釋，教師要勤於思考，並引導學生思考探索、發現。
2、把握開放性問題教學的時機，開放性問題是針對傳統教學模式的侷限而提出的，不能簡單地取代常規性練習，當學習材料中含有開放性的要素，適於創設開放的問題情境，可考慮引入開放性問題。開放性問題本身的不確定因素使學生可能會遇到一些障礙。需要的教學時間也將相應延長，因而在乙個單元的教學中不宜集中使用，像例1：
這樣的題，可在緒言課提出，而例5可放在總複習時布置。實踐證明，適時、適當地穿插開放性問題，能給課堂教學帶來意想不到的效果。
3、在問題解決過程中進行科學方法的訓練。開放性問題的解決沒有現成的模式，有的問題先前經驗即可解決，有的則須多加思考和深入**才能有結論，但無論哪類問題都離不開實驗、觀察、估計、分類、模擬、假設、歸納等基本的方法要素。如以上提到葉國強同學的問題即用到假設又用到實驗。
在教學中應針對題目對學生寫出的具體應用情況進行相應的科學方法的引導和訓練。
4、在開放性問題解決的過程中全方位提高學生的素質。開放性化學問題遷移了學生各方面的樂趣，使學生增強了學習化學的自信和興趣。開放性化學問題的教學形成了交流、討論的良好氛圍，改變了學生以個體為主的單向訓練模式，出現了教師與學生之間，學生與學生之間的平等參與關係，教師面對學生提出的各種情境，一起討論和補充。
教師和學生一起進入問題情境，教師引導學生分析、比較，從中尋找方法、規律，強化了學生的主體意識，學生在「做」中懂，在「應」中嚐，全方位地提高素質。
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