化學開放性課堂教學實踐與

摘要:新課程改革中如何充分發揮學生的主體性和創造性,真正做到以學生的發展為中心。本文提出中學化學應該實踐開放性課堂教學,並闡述了化學開放性課堂教學的具體實施。

關鍵詞:開放性課堂教學主體性互動

隨著新課程改革的不斷深化,通過對化學開放題教學研究,我認為可以從以下幾個方面實施化學開放性課堂教學。

一、教學內容的開放

教材具有相對的穩定性,社會生活和科學知識卻不斷地迅猛發展,需要通過教學內容的開放,及時給學生補充最新的資訊。因此,教師在教學中要善於通過開放教材,充實教材,使教材成為教學活動的真正「跳板」,成為學生學習和創新活動的有力憑藉。課堂教學中應怎樣實現教學內容的開放呢?

1.結合化學學科前沿知識

科學是不斷發展的,中學化學教學應該向化學科學發展的前沿開放。例如:人們對no分子的認識,以前人們只知道no會汙染空氣,對人體有害無益,但研究表明,no在人體的生理方面具有獨特功能,它是一種重要的信使分子。

2.結合學生生活實際和社會經驗

社會生活本身就是乙個大課堂。我們要「注意從學生已有的經驗出發,讓他們在熟悉的生活情景中學習化學」。如學習蛋白質的性質,我們可以根據蛋白質灼燒有燒焦羽毛氣味來識別真假羊毛衫,既激發學生學習化學的興趣,又鞏固了化學知識。

二、教學方法的開放

化學教學方法多種多樣,化學教學方法是乙個動態的整體,構成實現化學教學目標服務的乙個系統。

1.開放的實驗法

化學實驗是化學教學的基礎和精華。化學實驗的開放是指弱化演示講授模式和實驗歸納模式,強化實驗**模式,改變傳統的「照方抓藥式」,主張學生自行設計,獨立實驗,體味探索過程的快樂,培養學生的科學精神。

2.開放的練習法

傳統練習側重雙基鞏固,開放練習強調能力訓練和創新素質培養,側重「多解」「思考」「研究和探索」,尤其重視化學課外的練習。教師在開放性課堂教學中可根據實際教學選擇有關的探索性課題,如:學習了塑料,可以組織學生搞一次社會調查,並舉行一次「塑料製品的得與失」的宣傳活動。

讓學生走進和了解社會,拓寬學生的視野。