培養學生創新意識是江蘇教育新政下中學歷史教育要著力解決的一大問題,在「規範辦學行為,深入實施素質教育」的今天,學校教育應把學生的綜合能力的培養放在首要的位置,而歷史學科是具有天然綜合成分的一門學科,我們歷史老師更要把培養學生的創新意識提到新的高度。那麼,在歷史教學中如何培養學生的創新意識呢?筆者認為:
要培養學生的創新意識必須從教師做起。
首先,教師要創新教材內容,豐富教學手段,培養學生的創新意識。中學歷史教學要勇於探索、除舊布新,不拘泥,不守舊。歷史教科書的編寫,都是從全國範圍學生的一般情況來考慮問題,可是具體到每乙個學校,學生的智力水平、認識水平,都參差不齊,這要求教師在教學過程中,在知識結構的重組上要新,重組要不拘泥於教材,不受教材現有體系結構的限制,同時要善於激發學生學習歷史的興趣,時代在前進,歷史教學的手段也應該隨著發展,要充分利用多**網路知識資源,來豐富我們的歷史課堂。
其次,教師要更新教學觀念,鼓勵學生質疑,培養學生的創新意識。在新課程實施過程中,教師要轉變角色,為學生營造一種生動活潑的教學氛圍。新課標明確規定:
「歷史課程改革應倡導學生積極主動的參與教學過程,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和教學手段。」傳統的歷史課堂教學是「推著學生走」,現代教育思想則強調如何調動學生積極參與教學活動,促進學生歷史思維的活躍發展。因此,教師要更新觀念,打破舊的教學模式,大膽吸收新的教育思想、理論,使教學呈現出多種模式,突出學生的主體地位。
「好奇心」是創新的潛在動力,是創新意識的萌芽。懷疑和不信,是迸發創造性思維火花的起點。北宋教育家張載曾說:
「學則須疑」。「懷疑」是發現的設想,是探索的動力,是創新的前提。因此,在歷史教學中,教師要善於培養學生對歷史的興趣,允許學生對固有的歷史觀念質疑,引發探索的慾望。
營造一種生動活潑的教學氣氛,使學生形成探求創新的心理願望和性格特徵,形成一種以創新的精神汲取知識、運用知識的性格,且幫助學生能夠創造性地應對環境的變化。要改進課堂教學結構,培養學生思維的獨創性,歷史課堂教學要以培養學生自學、創新和「學以致用」的實踐能力為目的。鼓勵學生大膽質疑,提出與眾不同的見解。
在指導學生學習的過程中,我們應引導他們善於發現問題,提出疑義,求得解決,這樣才能進步。
如何培養學生創新意識
在競爭激烈的現代社會,主要是科技領域的競爭,科技領域的競爭又主要是人才的競爭,因此,國家更需要創新型人才。列夫托爾斯泰曾指出 如果乙個人在學校學習時,什麼也不會創造,那麼,他一生就只會摹仿和抄襲。這是多麼可怕的後果 可見學校教育對培養學生的創新精神及能力是多麼重要。下面,本人就結合個人的教學實際談談...
寬容學生錯誤,培養創新意識
第二 因為學生的觀點不太成熟，往往會產生錯誤，那麼這些觀點有錯誤如何處理。老師不需要親自出馬。老師可以鼓勵別的學生對其觀點發表看法。所謂 燈不撥不亮，理不辯不明。學生在激烈的爭論中就能夠受到教育。當自己的觀點受到同學的批駁時無法反擊，他自己就回意識到自己的觀點有不當之處。老師可以微笑的看著結果的產生...
學生創新意識的培養探析
實施素質教育，除了面向全體學生，使每個學生得到全面發展外，另外乙個重要的方面就是培養學生的創新意識 創新精神與創新能力，使學生成為創新型人才。在知識更新日益加快的今天，教育必須由過去的重於繼承轉向重於創造。可以說，教會學生學習，實施創新教育，社會發展的需要，是時代賦予教師的歷史使命。課改的要求 新課...