摘要：作業是小學語文教學的乙個重要環節，是鞏固課堂教學，提高教學效率的乙個重要途徑。教師要善於創新，博採眾長，作業設計要從學生的發展出發，力求形式多樣，充分激發學生的興趣，挖掘學生的潛力，發展學生的思維，培養學生的能力。
關鍵詞：小學語文；作業；設計
作業是小學語文教學的乙個重要環節，是鞏固課堂教學，提高教學效率的乙個重要途徑。但在現實教學中，學生的作業多機械重複，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；應試訓練色彩濃厚，學生厭煩，教師頭痛。如何利用語文作業強化課堂教學內容，提公升學生語文能力，讓作業成為小語教學的一道靚麗風景，是每個語文教師的願望與追求。
下面談談我在教學過程中對語文作業設計的一些嘗試：
一、趣味性作業，激發學生興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的動力。要讓學生有興趣，語文作業設計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。教師要一改過去的簡單重複與機械抄寫，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、製作、遊戲等形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。
我在作業設計過程中堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好。如很多小學生喜歡繪畫，學習了古詩《江雪》後，讓學生根據詩文畫一幅「雪天垂釣圖」，體會孤身垂釣的冷清景象；學完了《中國石》，讓學生畫一畫酷似中國版圖的中國石，並試著在上面標明祖國的名山大川。很多學生喜歡寫模仿文、想象文，學完了《畫楊桃》後，可引導學生從多個不同的角度觀察某乙個人或某一件物品，然後把觀察到的不同點寫下來；學習了《濫竽充數》後，可讓學生續寫南郭先生逃走後會怎麼想怎麼做。
再比如，學了修改病句，可設計趣味遊戲題：學生扮演醫生，給「病人」寫診斷書，開處方，動手術；學了直述句改轉述句，可設計打**遊戲題，讓學生扮演打**人、聽**人、轉述**人，練習轉述別人的談話。
二、層次性作業，尊重學生差異
學生的學習水平參差不齊，學習能力也有很大的差異。作為教師，必須正視並尊重這種差異，對不同層次的學生作分層要求，把作業設計成「**型」，分成abc三種等級：a類作業相對較難，偏重於綜合能力的運用；c類作業相對簡單些，適合於學習比較困難的學生做；b類作業處於兩類作業之間，適合於中等生做。
這樣的作業能滿足不同層次、不同水平的學生的要求，讓每一位學生都能在各自層面上有所發展。
小學語文作業設計的創新嘗試
作者 徐凌雲 新校園 中旬刊 2016年第02期作業設計是語文教學的重要環節之一，它是課堂教學的延伸，更是對知識的進一步鞏固。從事小學語文教學多年，我發現學生作業質量參差不齊，尤其是高年級出現兩極分化態勢，這與學生對待作業的認識 興趣 態度有著密切的關係。所以，我認為教師設計作業時，應關注學生的認知...
小學語文彈性作業的嘗試
小學生課業負擔過重，說穿了是語文 數學 英語負擔過重。主要是由於教師 家長對學生學習要求過高，期望值過大，教師課堂教學效率不高所造成。減負首先應轉變教育觀念，切實提高課堂教學效率，合理布置作業。本人近年在高段語文教學實踐中進行彈性作業的嘗試，收到了一定的效果。所謂彈性作業，就是教師在布置課外作業時不...
小學語文作業評價的困惑與嘗試
積極的評價產生積極的效果。新課程提倡評價目標的多元化，評價內容的多維度和評價方法的多樣化。在實施新課程的過程中如何實現這些評價目標，是人們十分關注的問題。小學語文作業評價既要科學評價學生的認知 能力 態度和情感，同時也要根據學生的個體差異設計多元評價體系，評價專案多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各...