作者：王晨晨
**：《新課程·上旬》2023年第05期
摘要：在應試教育的束縛下，小學數學教學中，作業往往成為學生沉重的負擔，並沒有取得較好的效果。隨著新課改的推進和「減負」的實施，對數學作業進行趣味性、層次性、實踐性的設計，使數學內容豐富起來，激發學生的學習興趣，樹立學習信心，以此達到減負高效的目的。
關鍵詞：作業設計；趣味性；層次性；實踐性
小學數學在應試教育束縛下，在公升學率、平均分兩根指揮棒的引導下，很多數學老師對作業價值的認識較為現實，過分強調知識技能的發展，而漠視情感、態度與價值的培養，從而導致學生作業重知識、輕能力、多書面、少實踐的情況。作業形式單一，內容機械重複，作業一刀切，優等生「吃不飽」，中等生「吃不好」，學困生「吃不了」，由此導致學生對數學作業失去了興趣，使數學作業成為一種只有壓力，沒有魅力的負擔。因此作業問題不解決，學生無法「輕負擔」，更無法實現「高質量」，只有全面合理優化設計數學作業才能落實「輕負高效」。
一、設計趣味性作業，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，它能激發學生的積極性，使智力活動處於高峰狀態，真正做到樂中學、學中樂。《義務教育數學課程標準》要求：「老師在教學時要從學生的日常生活情境出發，選擇熟悉的、感興趣的事物來激發學生的學習興趣與動機」。
因此，設計作業時，我們除了從數學的角度出發以外，還應該從學生的年齡特點和生活實際出發，設計具有趣味性的數學作業。這樣有助於激發學生的學習熱情，還能感受到知識的實用性，更能使他們親近數學、熱愛數學，從而使數學學習成為乙個生動活潑的、主動的、輕鬆的活動過程。如，在教學「數的整除」這個單元時，可以給學生設計這樣一道題目，讓學生當偵探，破譯密碼abcdefg。
a：能被5整除的最小一位數；b：最小的自然數；c：
既是偶數又是質數；d：只有公因數1和7；e：2與最小的合數的乘積；f：
最大因數和最小倍數都是5；g：它是所有自然數的因數。這樣的作業設計就能夠把知識點串聯起來，進行趣味處理，學生充分被作業「吸引」，對作業趣味盎然，充滿樂趣。
又如，在學習了「一位數的乘法」後，可以設計「幫小貓找門牌號」的遊戲性作業，即，小貓接到小熊的**，邀請它到家裡做客，並且告訴小貓自己家的門牌號是108號。可是當小貓來到小熊的住所一看傻眼了，原來小區的門牌號都是一些乘法算式，讓學生解決的問題是：你們能幫小貓找到好朋友的家嗎？
這樣就將原本枯燥、單調的數學題目融入生動有趣的遊戲情景中，學生的興趣不斷高漲，躍躍欲試。
如何優化設計數學課後作業
合理的課後作業應該著眼於學生的發展，適應不同層次學生的需要，而不是千篇一律的重複。科學的課後作業應該激發學生對於課堂知識的興趣，提高作業的時效性。筆者在平時教學中，從以下幾方面進行了一些探索和嘗試，取得了不錯的效果。一 關注學生興趣，設計有趣味性的作業 學生是否喜歡做作業，很大程度上取決於作業的內容...
初中數學作業優化設計之我見
作者 湯建萍 速讀 下旬 2014年第11期 摘要 作業可以檢查學生對知識的掌握情況，通過優化作業設計可以激發學習興趣，進而提高學習成績，使學生的能力得到提高，思維得到發展。關鍵詞 初中數學 作業 優化設計 最近對我校各年級數學作業進行了乙個初步的調查，結果顯示學生的數學作業完成情況不容樂觀，完成質...
作業優化設計
高中數學必修5模組作業設計 一 設計理念與思路 1 尊重學生差異，體現自主性 2 積累知識，厚積薄發 3 突出重點，強化練習 4 培養學生的數學思想的應用 5 培養學生的數學語言表達能力 6 培養學生一絲不苟精神。7 培養學生思維嚴謹的好習慣。二 作業形式 1 陽光課堂小本 教師選題 2 課後練習或...