在數學教學中，作業是學生學習的基本活動形式之一，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。那麼如何根據學生的實際情況，確立以學生為本的作業設計理念，優化作業設計，提高作業的有效性，積極探索「輕負優質」的教學之路呢？
1.「鏈結」作業內容，促進學生發展
1.1生活性作業
生活是學習數學的場所，也是學生運用數學知識解決實際問題的場所。為此，在作業設計時，創設生活中的實際問題情境，促使學生嘗試運用所學的數學知識解決實際問題，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學。
如教學「長方體表面積和體積」後，可讓學生測量家裡冰箱的長寬高，然後求自家冰箱的體積與容量；或讓他們當小小設計師，給乙個花瓶配上合適的箱子，並算出做這個箱子所需紙板的面積。學完「利息」後，可讓他們幫父母算算家中存單的到期利息等。這樣的練習貼近生活實際，學生會十分積極地完成，比直接求解一些枯燥單一的求體積、表面積、利息的題目有價值得多。
這樣的作業既提高了學生的動手操作能力和解決問題能力，又能讓他們了解到數學在實際生活中的應用，加強學生對數學價值的認識。
1.2**性作業
**性作業是指學生在教師的啟發引導下，以現行教材或實際生活中的問題為基本**內容，獨立自主合作討論，運用**式學習方法進行的作業。在**性作業過程中，由於知識背景的不同、生活經驗的差別，每位學生對所見所聞都會有不同的感想，每位學習夥伴的**積累就是一種豐富的學習資源。學生對這些獨特的學習資源相互交流，就會收到「資源共享」的優化組合效果，讓學生在數學活動中成為問題的探索者。
（1）調查作業。讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的**能力，增強學生的數感。如：
調查自己家裡乙個季度的用電情況，製作成統計圖表，結合電力緊張的現狀及不同時段電價不同的規定提出相應的建議。
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