（重慶市教科所李光樹）
一、全面分析單元知識結構，準確把握學習標準。
本單元教材分為「數數和數的組成」、「讀數和寫數」、「數的順序和比較大小」、「整十數加一位數和相應的減法」等四個部分，這四個部分按照知識間的邏輯順序和兒童學習的認識順序，經過適當的擴充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構：
（附圖 ）
從上述結構圖不難發現，前面三部分可概括為１００以內數的認識，它是全單元教學內容的主體和核心， 也是教學的重點。第四部分雖是１００以內簡單的加減法計算，但實際上可看成１００以內數的概念的進一步鞏固，因為整十數加一位數的不進製加法和相應的減法，就其本質而言剛好反映了１００以內數的組成和分解的特徵。
上述結構圖還從另乙個側面向我們全面展示了學生在本單元學習中，只有達到以下學習標準，才算是對１ ００以內數的概念的真正掌握。
①熟練地數數。既要能熟練地結合買物數數，又要會準確地抽象數數，特別是接近整十數時能連續正確地數數。在數數時，不僅要能乙個乙個地數，還要能十個十個地數。
②掌握１００以內數的組成。既要知道乙個兩位數是由幾個十和幾個一組成的，又要明確幾個十和幾個一合起來組成幾十幾。
③正確理解數字概念。數字概念在本單元學習中特別重要，它包括知道１００以內數的數字名稱及排列順序，了解１００以內數的計數單位，知道相鄰兩個計數單位之間的進率是１０等內容。
④正確理解「讀數和寫數，都從高位起」的基本規則，並能根據這一規則熟練地讀寫１００以內各數。
⑤掌握１００以內數的順序，能正確地進行大小比較。
上述學習標準告訴我們：本單元教學不只是單純地引導學生掌握１００以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立１００以內數的概念，形成完整的認知結構。在教學中我們要充分發揮這些學習標準的導向作用，引導學生系統掌握１００以內數的概念所包括的內容，確保他們對１００以內數的概念的掌握真正落到實處。
二、抓好數字概念的建立，通過數字概念促進學生掌握１００以
內數的讀寫方法。
數字是指數中各個數字所佔的特定位置，乙個數的數值意義就在於這種數字和數字的有機結合。任何數學 ，都只有賦於具體的位置值後才有大小的意義，也只有在此基礎上我們才有可能從數值意義上對其進行讀數和寫數。顯然，正確理解數字意義，切實建立數字概念，是正確讀、寫數的必要前提。
因此，在本單元教學中應把數字概念和讀數寫數看作乙個有機的整體，引導學生通過建立數字概念去促進讀數、寫數基本規則的理解和掌握。
１．突出「數字」教學、幫助學生切實建立個位、十位等數字概念。
在「數字」教學中，首先應利用學生熟悉的１００以內數的組成的有關概念，引導他們按照數的組成方式去觀察、認識排列的小棒或小棒圖，為數字概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計數器，特別是計數器珠子下面數字表的中介作用，讓學生主動從小棒和珠子中抽象出數，並突出各個數學所佔的具體位置，從而幫助學生在頭腦裡建立起個位、十位、百位等數字概念的表象。在此基礎上，引導學生初步讀出抽象出來的各個具體的數，讓他們在讀數中初步體會數學與數字的有機結合，並從中了解每位數字上的計數單位。
（如十位上的計數單位是「十」）為了幫助學生更好地感知自然數是數字和數字的高度統一，還應引導學生對照數字表對 「１１」等特殊數作深入觀察和思考，使他們進一步認識同乙個數字由於所在數字不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學生對數字概念有更深刻的理解。最後對照數字表幫助學生了解每個數字的具體名稱，並熟練地掌握其排列規律。這樣，學生從具體到抽象獲得對１００以內數的數字的完整認識，他們頭腦裡關於個位、 十位、百位等數字的概念也就比較清晰了。
２．正確理解讀數和寫數的基本規則，較熟練地掌握１００以內數讀寫的一般方法。
教材在幫助學生初步建立數字概念以後，明確給出了「讀數和寫數，都從高位起」的結論，這一結論概括了整數（甚至小數）讀數和寫數的基本規則。由於這一規則是直接建立在數字概念基礎上的，所以教學中要充分利用學生原有認知基礎，引導他們用已獲得的數字概念去正確理解這一規則的含義，然後用規則去指導讀數和寫數。
①正確理解「高位」的含義。「高位」是乙個相對的概念，對三位數來說百位是高位，對兩位數來說，則十位就是高位。在教學中要引導學生通過具體的讀數和寫數理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點去片面理解它的含義。
②引導學生在讀數和寫數的活動中主動概括其規則，並在理解的基礎上記住這一規則。
③引導學生及時將概括出來的基本規則廣泛運用於讀數和寫數的活動中去，促進其讀數、寫數水平的不斷提高。
三、以數的組成為中介、實現認數和計算的有機統一。
在本單元教學中，數的組成和數字概念是處於同等地位的核心內容，它不僅是理解１００以內數的大小和數字意義的重要基礎，同時又是計算整十數加一位數的加法和相應減法最直接的理論根據。在教學中要充分利用它在知識結構中的這種中介作用，進一步密切１００以內數的概念和計算之間的關係，促進學生對１００以內數的概念及其計算的整體把握。
１．在數的組成教學中適當滲透整十數加一位數和相應減法的計算思路。
學生在數數基礎上對兩位數有了初步認識以後，教師應適當注意引導他們按照整十數加一位數和相應減法的計算思路去觀察和分析數的組成與分解。如教學數「３５」的組成時，除要求學生「３５由３個十和５個一組成」的思路去思考和表述外，還可引導他們按照「３個十和５個一合起來組成３５」的思路進行敘述。這樣 ，不僅可以促進學生對數的組成有較全面的理解，而且可以從計算方法上為後面的計算作必要的孕狀。
２．在計算中突出數的組成算理的指導作用。
在教學整十數加一位數和相應減法的複習題之前，要高度重視教材所安排的題的準備作用，通過複習題引導學生從數的組成的角度去認識整十數加一位數和相應減法的計算，使他們對其計算過程與方法有實質性的理解。如在「４０＋５」的教學中，可引導學生按照４５的組成的思路計算出結果。這樣，使學生在計算中既明確意識到數的組成算理的指導作用，又把數的概念和計算兩者高度結合起來，實現數的概念和計算知識內容的整體掌握。
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