小學生說話簡單空洞，用詞貧乏，用看圖說話的方法又是訓練學生口語交際的乙個途徑，可以充分發揮豐富的想象能力。課本中的說話訓練一般都配有十分生動形象的圖畫，教師可以充分利用文字資源，點撥學生進行說話訓練。如上《怎樣過小學第乙個兒童節》，在這節口語交際課中，利用課本的「情境圖」，讓學生說一說圖上都有什麼?
小朋友在幹什麼?心情怎麼樣？學生說得很流利，也願意去說。
3玩後匯入
兒童的天性就是好玩、好動，對一切新鮮事格外好奇，教師在說話訓練中可以充分利用他們這一特點，有意識地讓學生在課堂上進行一些諸如玩一玩、摸一摸、比一比的活動，為言語交際準備第一手感性材料。
二、 傳授方法，讓孩子們會說
一年級學生不知道如何把一句話說完整，甚至不知道怎麼表述。因此教師要傳授一定的方法，由基本句型到完整的句式，層層梯進。在學生剛入學時，我就教給學生基本句式：
「誰在幹什麼？」「誰在什麼地方幹什麼？」「心情怎麼樣？
」「誰會怎麼樣？」「什麼怎麼樣了」。這樣，學生的詞彙也豐富了，學會的句式也多了，在口語交際時就不會無話可說了。
三、尊重低年級學生的表達意願和認知規律，多賞識學生
我們在對低年級學生的訓練過程中一定要尊重低年級學生的表達意願和認知規律，因為低年級學生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學生的認知規律，不苛求學生對事物的認識達到完美狀態。老師要允許學生發表自己的看法，要允許學生在認識上存在不足。
在課堂上對於學生的發言，我都給予肯定、表揚或獎勵，即使說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷學生的積極性。「你說得真棒！」「你的聲音真響亮！
」「你說得生動極了！」「你還會用這個詞真不簡單！」「你能一下說這麼多，真厲害！
」這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花、****等小禮物更是我常獎勵給學生的，學生們聽到表揚，看到獎勵，十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際課，對於學生說得特別好的，我會請他到台前說給大家聽，並向大家介紹經驗等等，這樣就充分調動了學生表達的積極性。
四、課外延伸，拓展交流空間
口語交際訓練不要侷限於課堂，還應向課外延伸，要在真正的生活情景這個「大課堂」中開展起來。例如，在春季與學生們一起討論《春天》時，我們會事先布置下任務，讓學生在家長的帶領下去觀察春天，觀察後再讓學生們到課堂上說一說。課堂上，學生們有的說：
「春天到了，農民正在忙著播種。」有的說：「春天到了，到處鮮花盛天，小草長出新芽！
」有的說：「春天到了，天氣越來越暖和。」還有的發出：
「啊！春天真是美不勝收！」的感嘆。
這樣，學生觀察到的多了，親身感受多了，說話能力也會相應地得到提高。
五、引導評議，發展語言，多種評價，讓孩子們樂於說
在口語交際訓練過程中，我們老師要經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎麼說。讓學生在同伴的評議過程中規範語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。
由於讓學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，並判斷正誤、優劣，或肯定讚揚，欣賞別人的優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。 於永正老師說：「老師進課堂時，就應該準備一千頂高帽子，由衷的讚美就如同射進學生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露。
」在口語交際教學中教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態度，除了放手讓學生大膽說以外，要適當地進行評價，包括教師的評價和學生自我評價。
1、 教師評價
賞識孩子，首先要信任孩子，尊重學生，要給他們一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。如學習《六一兒童節》這課，乙個學生說：
「我會把教室打扮得很漂亮。」我順勢引導：「你的想法真好，六一節那一天老師就把教室交給你來打扮了，但是現在你能說說你的想法嗎？
讓我們來參考參考，或許別的小朋友有更好的想法。」學生一下子就對這個話題產生了興趣，其他學生也紛紛舉手發表自己的看法。教師也可以用一些評價語：
「你一下子說了這麼多，真了不起」「你的聲音真甜，說得真清楚」「你的聲音非常響亮，我們都聽明白了」學生聽得老師這樣的評價，心裡當然高興，參與交際的興趣會很高。
2、自我評價與學生的評價
培養學生自主的評價能力，要側重引導學生對自己，他人在口語交際中的語言、情感、態度等方面進行評價。或許只是簡單的幾句：你說得對。
說得好。說得大聲。但這是促使他們更認真地傾聽別人的發言，並判斷正誤、優劣、肯定讚揚，也能促進學生思維的發展和口語交際的能力，從而增強交際的興趣和信心。
總之，培養學生的口語表達能力並不是一朝一夕的事，除了在口語交際中對其訓練之外，在平時的學習生活中 ，也應該不斷滲透指導。
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