《口語交際教學方法與策略的研究》課題結題總結
口語交際教學已成為義務教育階段語文課程的重要內容，以兒童生活為基礎，以培養學生具有日常口語交際的基本能力，培養學生在各種交際活動中學會傾聽，學會表達與交流，學會文明的人際溝通和社會交往能力，同時發展合作精神為目標的綜合型課程。它具有綜合性、活動性、開放性、交往性、價值滲透性等特點，以引導兒童熱愛生活、學習做人、幫助學生參與社會為核心的最終追求。在兩年的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的實驗成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在實驗過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做結題階段總結：
一、我們課題組研究的進展過程
回顧這近兩年來所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段：（一）初步研究階段（2010.4—2010.12）
1、確定實驗年級及實驗人員，成立實驗研究小組。
2、制定實驗研究方案。
3、對課題組教師進行新課程培訓和學科課標及教材系統培訓。
4、完成**《**農村小學語文口語交際教學策略》
（二）深入研究階段（2010.12—2011.8）
1、繼續深入開展新課程標準、新教材學習及研討。
2、認真紮實開展好新教材示範教學現場觀摩研討課。
3、圍繞新課程實施，定期進行專題講座、研討、交流及備課、教課、評課活動。
4、注重階段小結，注重資料積累，收集資訊、整理各類資料、裝訂成冊、分類存檔。
5、完成**《**口語交際課教案設計策略》《如何提高低年級學生口語交際能力》《口語交際教學方法與策略的研究》
（三）總結階段（2011.8—2012.3）
1、總結實驗經驗和研究成果，彙編成果集。（研究報告、優秀**、）
2、舉行課題研究成果展示會。（展示課、課題研究**展板、成果集）
3、對整個課題研究過程進行分析總結，寫出實驗結題報告。
二、開展研究工作的具體情況和途徑
在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（一）在實施中不斷地修訂和發展課題計畫
（二）在實施中不斷地更新、完善課題研究的基礎
（三）在實施中不斷地培訓、提高教師素質
在課題研究的程序中我們引導老師端正思想，幫助老師掌握方法，隨著課題研究的深入，教師的積極性越是高漲，課題組越要愛護與保護他們，要珍惜他們的精力與體力，提倡巧幹與樂幹，要盡快讓教師「入門」，少走彎路，少做無效勞動，在實踐中，我們幫助教師樹立強烈的課題目標意識，讓教師掌握專業理論和技術，在實踐中幫助老師解決具體問題。
在實施中進行課題研究的幾種途徑
1.文獻法。通過查閱與本課題相關的文獻，蒐集現有的有關資訊。
內容包括：本課題前人或他人的主要研究成果，達到的研究水平，研究重點，研究方法，經驗和問題，從而準確科學地確定我校課題研究的突破點，選定最有價值又最值得研究的前沿問題。
2.觀察法。本方法將貫穿在課題研究的全過程，是一種最基本的科研方法，我們將通過有目的，有計畫，有組織對課題研究過程某一現象及變化過程進行全面，細緻和深入地觀察，從而獲得最直接，最真實的第一手材料，為課題研究總結準備豐富的理論依據和現實依據。
3.測驗法。該方法的使用將重點放在課題研究的小結和總結階段。
我們將在不同的實驗階段，編寫相關的測試題去測定實驗班級的學生和老師，再進行量的分析，從中蒐集到與本課題相關的資訊資料，得出新的結論，以提高課題研究的科學性。
4.比較法。根據一定的標準，將課題研究的不同時期，不同地點，不同物件，不同情況下的不同表現進行比較分析。從而得出符合客觀實際的課題研究的新結論。
三、在研究中不斷地總結交流經驗
1 、隨時總結
課題組要善於隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上公升到理論高度，並使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。
2 、定期總結
到了每學期結束，要加以總結。在這一過程中，我們課題組成員收集資料，在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。
四、研究中的問題和思考
小學口語交際程是一門新開設的活動型綜合課程。新一輪基礎教育課程改革實驗沒有現成的模式，需要教師在實踐中進行開創性的探索。許多問題需要**，選擇實現口語交際課程的教學方式及學習方式的轉變，探索口語交際課程教學的一般規律確實有其必要性。
通過研究，初步實現「教」與「學」方式的轉變，達到提高口語交際的針對性、實效性和生動性的目的。構建了學生實踐參與的過程性評價方法，促進了各學科的整合。課題研究調動了教師研究的積極性，研究氣氛濃，豐富了教研內容，促進了教學改革，同時提高了教師素質。
我們對「教」與「學」的研究雖然取得了一些成果，但也存在一些問題，一是發展不夠平衡。參與研究的實驗學校校與校之間存在一定的差距；二是理論學習不夠深入，全面把握課程標準的精神實質還缺乏深刻認識，對品德與生活課程教學還缺乏**。為此，在今後的課改實驗中，我們必須認真解決好。
為深化課程改革，傾注滿腔熱血，潛心研究，再創輝煌。
《口語交際教學方法與策略的研究》課題結題總結
第二中心小學課題組
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內容摘要 中職學生的口頭表達能力是綜合素質與技能的一部分。通過口語教學培養和提高學生的口頭表達能力是中職語文教師共同關注並積極探索的重要問題。本文從中職語文口語交際教學現狀出發，教學的特點，並提出提高教學質量的途徑。關鍵詞 中職語文口語交際策略 中等職業學校的教學目標是為國家和社會培養高素質的職業人...
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作者 徐海霞 課外語文 上 2017年第09期 摘要 老師在口語交際教學中不能放任自流，應該準確地把握學生在口語交際 現的問題，分析其原因，並進行及時 準確 有效的評價，而老師及時 準確 恰當的評價往往會起到拋磚引玉的作用，使口語交際的過程言之有理 評之有效。引導學生的口語交際往積極的方向發展，更好...
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英語課堂教學形式和考試單一。現行的英語考試偏重與筆試和聽力，在這個指揮棒下，口語訓練沒有得到教師和學生的重視。課堂上教師講，學生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動，但都是些 小插曲 而已，這種教學形式使學生口語水平得不到提高，教師不了解學生的口語發展水平，學生也不能感受到口語提高的快樂。首先，老師應...