教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一」。一般的教學方法應該有以下的幾種：
講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。
教學策略是指「在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、**的總和」 。如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示範－模仿教學策略；再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於internet的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：
課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。還有**型教學策略等等。
（1）策略是比較巨集觀的，而方法是較為微觀的。
比如選擇一門課的教學內容和組織安排知識內容體系，這就屬於巨集觀的教學策略。根據這一教學策略我們可以選擇較為細緻。不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某篇課文的設計等。
（2）它們共同的一點是：
都與教學的內容和教學的關係密切。了解和掌握適用於不同學科、不同學習者的教學策略和教學方法對提高教學效果是很有幫助的。
（3）教學策略在教學過程中起很重要的作用。
在課堂教學情況下，教學策略體現於教案和教師在課堂上的發揮。在設計自動化教學系統時，則要把這些總體的考慮體現在教學內容的組織、教學任務的安排和教學的互動活動設計中，並且軟體來實現。
教師教學策略與方法
摘要 教學策略是教學方法的指導，好的學習習慣和學習方法是教學策略體系建立的基礎，好的教學方法有促進教學策略的形成。在英語教學中，只要老師去研究他們的心理，走進他們的心靈，再運用靈活多變的教學方法，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力，重視英語教學的策略與方法，一切為學生著想，使學生們主動地去學，...
教案與教學設計的聯絡與區別
從定義上看 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位設計，又叫課時計畫，包括教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。教學設計是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問...
口語交際教學方法與策略的研究
口語交際教學方法與策略的研究 課題結題總結 口語交際教學已成為義務教育階段語文課程的重要內容，以兒童生活為基礎，以培養學生具有日常口語交際的基本能力，培養學生在各種交際活動中學會傾聽，學會表達與交流，學會文明的人際溝通和社會交往能力，同時發展合作精神為目標的綜合型課程。它具有綜合性 活動性 開放性 ...