魯迅的《風箏》以充滿活力詩意的筆調，形象地敘述了同胞兄弟之間的濃濃深情。揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺。下面，我就教這篇課文談一點粗淺的看法：
【文章解讀】
1、精巧的選材：作者選取風箏作為貫穿全文的線索，將現實中的北京冬天的肅殺與故鄉春天的溫暖形成對比，在回憶往事中流露自己的懊悔，從而反映深刻的社會問題。風箏固然常見，與風箏有關的故事也是層出不窮的，但是作者將風箏與兒童遊戲的天性緊密相連，表現了文學大家在寫作上的深厚功力。
2、別緻的構思：本文運用倒敘方法，以第一人稱展開敘述，再加上點晴式的議論、抒情，給人以真實感。作者在文章開頭，先描寫北京放風箏的情形，然後引出對家鄉春天放風箏的聯想，並由此引出對往事的回憶。
文章的結尾，作者的視角再次投向空中，風箏依舊飄盪在空中，而作者的心情卻十分沉重。這給讀者留下廣闊的思考空間。
3、精彩的描寫：精彩而細膩的描寫能夠很好地表現人物性格或者形象，使文章的意蘊更為深廣。如寫早春二月故鄉風箏季節的那一段文字，繪聲繪色，創造了鮮明的意境。
【教學中存在的問題】
1、文章的主題學生難以把握。這篇課文的意蘊很豐富，有手足情；有遊戲對於兒童的意義；有我的自省精神；有小兄弟無怨恨的思想。作者將深厚的兄弟親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結合，體現了含蓄而深邃的立意。
2、文中的語言學生難以理解。如：為什麼「心又不竟墮下去而至於斷絕？
」；為什麼說「悲哀」是「無可把握的悲哀？」；為什麼說「我倒不如躲到肅殺的嚴冬去吧——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣」？等等。
【教學策略的選擇】
由於這篇課文是學生進入初中後第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，我並不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，**乙個個區域性性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生**時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。儘管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生**性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。
另外，自主、合作、**的學習方式，有利於學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養主動**、團結合作、勇於創新的精神。
教學策略的選擇與運用
六年級上冊第一單元教學策略的選擇與運用分析 班級 教育技術101班姓名 公尺豔紅學號 2010210105 課題 六年級上冊英語第一單元 how do you go there?為了達到教學目的，綜合所採用的教學方式，方法及 教學過程制定如下 課前準備 創設情境 學生討論交流 展開情景對話 講解單詞...
教師教學策略與方法
摘要 教學策略是教學方法的指導，好的學習習慣和學習方法是教學策略體系建立的基礎，好的教學方法有促進教學策略的形成。在英語教學中，只要老師去研究他們的心理，走進他們的心靈，再運用靈活多變的教學方法，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力，重視英語教學的策略與方法，一切為學生著想，使學生們主動地去學，...
我的教學策略
寫 海無涯 趣 作舟 興趣是學習的法寶。如何讓學生消除畏難情緒愛上寫作是小學作文教學的成功所在。我是這樣做的 1 利用 的手段使學生動情。學生在寫作構思時，我常會配上 創設乙個逼真的情境，引導學生迸發出獨特的靈感。悲情的樂曲，歡快的旋律，巨集大的聲勢，瀟瀟的私語 學生在渲染的情境中入情 動情。2 創...