品德與社會是一門旨在促進學生的良好道德形成的課程。它主要在小學階段高年級中開展，以幫助學生了解社會、認識社會，培養學生良好的道德素質，責任感，良好的人生觀、世界觀和價值觀，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。認真研究本課程的教學目標，制訂教學策略對於學生養成良好的道德品質有著重要意義。
一、從實踐出發，體驗生活
生活的體驗導致學生品德的形成，真實的生活給學生帶來深刻的道德體驗和認知。在教學中應注意貼近生活，使學生在真實的生活中感悟，促進他們全面、良好地發展。
學校組織學生走出校門，參與社會生活，在社會中實踐、學習，增加實踐能力。充分利用資源，增長見聞，開發興趣，拓展知識。道德是與生活密切接軌的，離開了社會也就不再有意義，它存在於生活的每個方面，與學生緊密相連。
只有在實際生活中的實踐才能從心裡打動學生，引發他們真正的道德情感，真正地產生道德認知，而這些源於生活的實踐、認知，促進了學生品德的形成。
因此，在學生的生活中培養良好的品德，脫離了生活，品德的形成也就無從談起。要取得好的教學效果，引導學生在實踐中抓住事情的真實之處，通過真實的感受，發自心靈的感觸是我們教學中的重點所在。
二、**應堅持適度原則
學生在課堂上掌握主動權是這次新課改的核心。因此，教師在課堂教學中要採用多樣化的方式促進學生積極探索，去深入研究，保持旺盛的好奇心和熱情，達到教學目的。而在組織的活動中要堅持一些原則，保持高熱情、高效率。
在課堂上我們經常碰到一些這樣的例子，一些學生在小組的討論中看似在熱鬧地**，實際上不乏有的學生想藉此機會「湊熱鬧，出工不出力」。這樣小組的討論將會因此而變成吵吵鬧鬧，嘻嘻哈哈，討論的意義也就大打折扣，**的目標也將變得漫無目的，還因此浪費寶貴的課堂時間。針對這種現象，我們要堅持適度原則，合理地配置學習內容，達到高熱情、高效率的目標。
在不同的地區老師要採取不同的方法、不同的課堂策略，根據學生的實際情況，因地制宜，用心策劃，提高課堂教學效率，從而處理好各種問題，進行好每次活動，提高質量，更好地完成教學任務。
三、發展主題教學，更具針對性
學生對社會的適應、參與、認識能力在本次新課改的品德與社會課程中更加受到重視，因此，新課程的制定在一定程度上弱化了對學生知識的傳授，社會課程更加考驗學生的社會實踐能力、觀察適應能力，更加強調學生融入生活，在生活中鍛鍊自己，而這與傳統課程是有很大差異的。這樣我們在制訂教學計畫時應該更多地考慮以直觀具體的形式讓學生在真情實景中進行實踐、感悟。在一些不必要讓學生了解的方面，我們只需讓學生認識到乙個正確的事實就足夠了，所以，往往直觀的認識反而要比理論化的認識能夠讓學生更加深刻地記住。
不管如何，學生都應有一定的知識背景，我們要採用主題模式，進行單元教學。
教材的編排採用主題單元的模式，按照總―分的形式進行，每個主要主題下分若干個次級主題。在實際教學中，根據教學實際情況安排每個單元的學習，不要機械式地教學，對教材統整，可以部分顛倒或整合。
四、控制課堂的教學節奏
在課堂教學中，學生需要吸收老師教的知識，老師的教學內容需要闡述，這樣雙方的思維就要進行密切的溝通、碰撞，新的問題就必然會產生。教師通過對教材的深刻理解和已有經驗，對學生學習狀況進行準確的剖析，從而達到上述的狀態，這既不能由老師預先設定，又不是學生能自主決定的，這需要教師深厚的教學功底和對教材的深刻理解。不同的教師就會有不同的教學方式和節奏，就會產生不同的效果。
而適宜的教學節奏必然會促進學生對知識的吸收，提高課堂教學效率，對學生的發展也大有益處。
現實卻並非如此，教師熱衷於「題海戰術」，學生的負荷量太大，學習任務重、負擔重。這樣緊繃的教學方式使教師和學生都高度緊張，單調而機械化，很容易產生疲憊、壓抑、緊張等負面情緒。而本次課改中品德與社會主張在良好、輕鬆的學習氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生的獨立創新精神。
更加注重學生的實際社會體驗和實踐，以感性的認識促進學生道德認識的提高。因此，選擇更適宜的課堂教學節奏，提高學生接受知識的效率是我們在教學活動中應該予以考慮的乙個方面。
總之，品德與社會具有的活動性極強的這種性質使它不受時間、地點、形式等的限制，也應以更多樣化的方式提高教學質量。本著培養學生良好的道德素質，充滿熱情地投入研究的科學態度和對生活充滿信心、希望的目的，教師在活動中的策劃和課堂上的循循善誘也是至關重要的，品德與社會這門課程的真正目標才能圓滿地完成。
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