接著我進一步引申總結，「同學們，我們如果把這些小食品的配料表都放在一起你會有什麼發現？」學生們的情緒稍有降溫，「這些食品的配料都差不多，小麥粉、澱粉、香辛料。」「這些原料與他們五花八門的名字相符嗎？
」「不相符。」「哦，原來它們都名不副實。我們在來看看這些qs質量安全的標誌吧。
」學生開始對比手中的印刷品和大螢幕上面的正規標誌，「怎麼樣？有什麼發現？」，學生們紛紛舉手，說出包裝實物標誌的「偷梁換柱」之處，隨後我們又一起分析了這種現象的成因，讓學生知道市場管理還不完善時，要練就自己的「火眼金睛」。
相信通過這節課學生們對這些小食品會另眼相看了。
課堂不再只是教師表演的舞台，它應該是學生的天地，讓學生走進課堂，成為的課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中學習，營造出師生交融，生生互動的平等和諧氛圍，讓教學活動變成相互交流，相互分享的過程。使學生在活動中感受、體驗、**和領悟。
在今後的教學中，我會繼續延續讓學生體驗的教學設計宗旨，創設學生喜聞樂見的活動情境，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內化和良好行為的形成；繼續重視養成教育，培養學生良好的行為習慣更要加強自身修養。
這就是我在這次課堂實踐後的所得，所思，所感。我會不斷完善自己，努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕鬆中感到學習的快樂。
品德與社會教學反思
教學反思 本課教學內容具有特殊性，教材只提供了教學的方向，沒有提供實質上的教學資料，首先，我讓學生去查詢資料，收集了一些有關家鄉的名人 新聞 傳說 故事和傳奇等等，再從中教學生篩選出有用的資料，準備在教學中展示。其次，針對不同同學找出的資料，我組織同學們共同合作，自由組成研究小組進行排演 練習。第三...
品德與社會教學反思
其次，導學案的利用要合理 導學案的職責就是輔助學生學習和教師的教學，所以導學案上的內容既不是純粹讓學生來完成，也不是純粹由老師來利用，導學案應該合理利用才能最大發揮它的功效。記得剛開始使用導學案時，一節課的內容往往完不成，感覺很吃力。原來是我自己沒有合理利用導學案，全部的內容都壓在了課堂，時間肯定不...
品德與社會教學反思
品德與生活 這一學科以它的 生活性 開放性 活動性 深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞台，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路的奠基石。在本課程教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是 教 教材的人，而是兒童活動的支持...