品德與社會教學反思

其次，導學案的利用要合理

導學案的職責就是輔助學生學習和教師的教學，所以導學案上的內容既不是純粹讓學生來完成，也不是純粹由老師來利用，導學案應該合理利用才能最大發揮它的功效。

記得剛開始使用導學案時，一節課的內容往往完不成，感覺很吃力。原來是我自己沒有合理利用導學案，全部的內容都壓在了課堂，時間肯定不夠用。在以後的教學中我逐步放開導學案，該是學生預習完成的內容，課堂上不再專門留時間與預習，而是直接讓學生討論後展示答案，這樣節省了課堂上給時間預習的環節。

學生預習能完成的作業，課上直接展示，有疑問的答案在一起**。對於只是提公升部分，教師必須點到，精講。

第三，導學案要注意避免以下問題

1、只注重師生互動，忽視學生和學生、學生和教材的交流

課堂教學應面向全體學生，教師常常讓某個學生發表自己的觀點，以個體回答正確與否檢驗學習效果，其他學生處於被動接受的狀態。課堂活動表現為教師和單一學生關係，學生之間的橫向互動根本沒有體現，教學內容是教師強加給學生，教材成為課堂上可有可無的東西。

2、任務設定不當，導致活動無法正常開展

初中英語課堂中互動是以任務設定為前提的，有些教師設定的任務難度高，目標設定模糊，學生不知如何進行，常常導致課堂冷場，教學環節脫節，無法達到真正的互動。

3、小組活動流於形式

小組活動是互動的重要表現形式，但是，在小組活動中常常是優生自我展示的舞台，其他學生無所事事，任務完全由少數人包辦，其他學生僅僅是充當觀眾的角色，沒有真正參與其中，這是英語課堂教學低效的乙個重要原因。

總之，導學案設計上要下功夫，既有學生活動的時間，也要穿插教師的活動。使用上也要合理，不是面面具到，也不能忽略重點，既要發揮學生的主動性，也要體現教師的指導作用。