《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。在講《法在我身邊》一課時，課前我讓學生盡量多渠道收集資料、資訊，去了解感受「法」。我自己也認真專研教材，備好課，準備充分的資料，運用現代化的教學手段輔助教學，充分發揮多**課件的優勢，將抽象的教學知識形象化、趣味化，讓「法」貼近學生的生活。
自己所舉的例子都是淺顯易懂的，日常生活中能夠見到的，沒有抽象的理論，也不是照本宣科，把乙個學生原本認為很神秘的東西簡單化了，生活化了，就激發了學生渴望學習的衝動，產生了強烈求知慾望，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。也在深化教學知識的同時，培養了學生分析解決實際問題的能力。
《品德與社會》是一門實踐性很強的課程。它注重學生的親身體驗和活動，學生要在活動中承擔一定的任務，扮演一定的角色，這就離不開一定的情境。在教學「法律在我身邊」時，我使用情境教學，營造良好的學習氛圍，把充分的學習時間和空間留給學生，而不是代替學生，強迫學生或把學生束縛在書本、課堂的圈子裡。
在匯入時，讓學生以《不遵守交通規則》的小故事和老師舉的幾個生活中常見的例子為情境，進行討論，這樣一下拉近了學生與現實生活的距離，使學生認識到原來法律離自己並不遙遠，自己每時每刻都在與「法」打交道，創設這樣的教學情境，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，使學生懷著極強的好奇心理進入聽課角色，也使學生由驚奇到感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高了學習效率。在教學過程中，創設情境體驗生活，借助學生的個體經驗，通過情境模擬體驗，經驗交流談話溝通，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響，並讓學生在感悟中建立自己所認同的接受的規範和價值，以促進學生的自我認識自我發展。如：
通過小品的表演，案例的分析體驗，自己身邊的「法」的舉例，提供給學生後，把「法」的知識都融入其中。放手讓學生自己去主持、去討論、去發現。結果，在課堂上整節課同學們充滿了新奇感，各位角色也自然大方，課堂氣氛異常活躍，啟用學生的思維，學生比較具體地體會到「法」在自己身邊，不僅感悟知識，情感也得到昇華。
所以採用情境教學，激發學生學習興趣，使學生身臨其境，並在愉悅的情景中增長知識、培養能力。
如果在課堂上每個學生將他們收集的資料整理成手抄報、漫畫、調查報告、**等，然後在全班面前朗讀、展示，分享這些學習資源，就可以進一步加深學生對「法」的認識和理解。沒有時間的話，可以在課後開展這個活動。因為這是知識的乙個延伸和拓展。
有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，在以後的課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，使教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。
品德與社會《我是誰》反思
3 新課程下的 品德與社會 要求把學習的時空開放，教學不能侷限於課堂，而要體現在課前準備 課堂活動 課後延續這樣乙個完整的過程中。課的最後我設計這樣的乙個環節 讓學生課後深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，完成事先預設的調查報告。通過調查培養學生實踐操作能力能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會...
品德與社會教學反思
教學反思 本課教學內容具有特殊性，教材只提供了教學的方向，沒有提供實質上的教學資料，首先，我讓學生去查詢資料，收集了一些有關家鄉的名人 新聞 傳說 故事和傳奇等等，再從中教學生篩選出有用的資料，準備在教學中展示。其次，針對不同同學找出的資料，我組織同學們共同合作，自由組成研究小組進行排演 練習。第三...
品德與社會教學反思
其次，導學案的利用要合理 導學案的職責就是輔助學生學習和教師的教學，所以導學案上的內容既不是純粹讓學生來完成，也不是純粹由老師來利用，導學案應該合理利用才能最大發揮它的功效。記得剛開始使用導學案時，一節課的內容往往完不成，感覺很吃力。原來是我自己沒有合理利用導學案，全部的內容都壓在了課堂，時間肯定不...