——用心去發現
尤華第一次看到《品德與社會》這門課程名稱時，腦子裡直覺反應是小時候學習的《思想品德》，仔細翻閱教師用書後，發現新教材比起我們以前學習的《思想品德》，更有深度與廣度，包括了品德教育、歷史知識、地理知識、生活常識等。
硬說教是不行的，現代教育提倡啟發式教育來對學生加以引導，做到循循善誘。第一周的課堂，決定先跳出教材，設計乙個叫做《用心去發現》的遊戲活動，按照老師的隨機安排，每位同學都將用心去發現，發現優點，發現別人的優點，或許這位同學並不是孩子們眼中的「最好朋友」，但是這沒關係，預設的就是這樣一種狀態。目標是運用這個活動，加強師生間的溝通，加強學生間的交流，讓同學們學會用良好的心態去看待別人。
其中有一位同學給我留下了非常深刻的印象，他是乙個坐在後排的大個子，胖墩兒男生，班上同學大呼他沒有優點，又是乙個找優點的反面教材。
我點了其中呼聲最高的三位，挨個詢問，當他們都依次說大個子同學一串串的缺點時，那我請他們寫出自己的優點，下次來班上上課的時候交給我，語氣很堅定，也沒責備他們。然後請班上其他同學來幫他們一起找大個子同學的優點。很多同學高高的舉起自己的小手，急切的告訴我大個子同學的好：
愛幫助人、不計較、力氣大……令我比較感動的是，那位最調皮的同學在課間30分鐘後，主動寫好了一張反省的紙單，找到我，交給我。他交單子的態度非常的誠懇，寫得也很實在，好好的反省了自己看人的不足，我也及時的和他談了心，適當的表揚了他。
隨後的一堂課，我們開展「優點大集中」活動，同學們從之前的大呼「優點好難找」到最多的「找到了80個優點」，這乙個變化的過程讓我感到些許欣慰。其實在這個活動中，孩子們率真的天性很容易流露出來，在整個課堂交流與評價中，常常會出現「反對」的聲音，明明是說優點，常常變成了討伐別人的缺點，現場生成了很多新問題，如果利用得好，加以引導，這些問題正好輔助推廣德育教育。所以每每有「反對」派時，我也不擔心，好好引導，整個課堂反而更生動。
啟發式教育，簡單的五個字，要在每堂課上都運用得好，不簡單，考驗著老師的課堂設計能力與隨機的應變力。以前在大學寫畢業**時，我選擇的是這個主題，以後的教學實踐活動，還有很長的路要去好好的探索如何生動的去實現它。
09年3月24日
尤華小學品德與社會教學反思趙春宇
《品德與社會》學科，我第一次接觸，也是第一次閒事起用「六環三步」來停止備課與上課。當拿到這本小學六年級的《品德與社會》這本書，翻開一看，霍！知識也太廣了，天文、歷史、生物科技、環保等相關知識。
這可咋辦啊，教參上相關的材料又不多。硬著頭皮本人處理吧。
首先想到的是網路，在百度裡打上「小學六年級品德與社會遼海版」只要一條音訊。想走捷徑，走不通了，改道。兢兢業業吧，找王主任要了乙份小學品德與社會的課標，閱讀了一遍，一頭霧水，也沒繞出個眉目來，一遍又一遍的看了三遍，有了指點思想，又應用若干工夫看教材與教並參運用「六環三步」，付諸理論。
如今回家就是上網查材料、備課，用老公話說「這怎樣比當班主任還忙啊」。但這乙個月上去累積的東西多了，本人也覺得太空虛了，課堂也沉著了許多，教育理念發作了很大的轉變，
教學表現在課後任務、課堂的活動、課後的延續和知識的延續這樣乙個完好程序。課堂中的活動是教員在指點或參與下的先生的自主活動，在活動中激起先生的情感，指點其行為，給先生更多的考慮和自我感悟的空間，先生成為教學程序的主體讓先生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在入手操作的環境中做到師生融合，生生互動，讓先生在活動中感受、體驗、探求和領悟。如《發電機帶來了生活的電氣化》這課，源於先生的生活實踐，貼近先生的生活實踐，從先生熟習的生活中發掘和提煉有教育意義素材，在先生最熟習的、最普通的生活情境中出現成績，那麼，「我們選擇一種什麼樣的教育，就為孩子選擇了一種什麼樣的生活」。
《品德與社會》作為綜合性的學科，次要將先生置身於社會生活中，看法社會理解社會，同時構成良好的習氣質量，激起先生酷愛生活的情感。努力拓展先生視野，提公升生活經歷與品德認知程度。在學習天文知識時，啟示先生運用學會的知識和技藝為人民效勞。
它更是讓先生走進歷史，在看法祖國輝煌歷史的根底上，理解祖國蒙受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。
但有的時分我還在以我的想法替代先生的考慮，本人的教學思緒還不夠開闊，沒有多渠道蒐集材料、資訊，課堂上貼近先生的生活不夠。在今後的教學中，我將不時讀書學習，增強實際涵養，積極引導先生像書中人物一樣去探求、體驗、討論、反思、寫調查報告，並作出價值判別和選擇。真正讓先生學會生活，學會做人。
總而言之，放平心態，教哪科愛哪科在不時總結經歷經驗的根底上，不時進步本身的全體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在輕鬆愉快的氣氛中學會生活、學習、做人
品德與社會教學反思
新課程為德育課堂注入了活力。我們以先進的教育理念，高漲的熱情投身於教學改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實際的教學中也存在著「形似而神異」的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關注思考。
課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣乙個完整過程。使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種乙個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了「我的心裡話」發布會，事先要求學生蒐集各自的心裡話，以便於活動的順利進行，目的在於提公升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
兒童的生活是豐富多采的，教師應以學生的生活經驗作為重要的教育資源，讓學生從生活中來，又回到生活中去。通過《品德與社會》的教學，通過一系列的生活體驗，生活**，解決生活中的問題，讓學生具有學會做人的初步意識，養成良好的行為習慣，從而把學生培養成為自律、自信，有社會責任感的合格公民。
在實際課堂教學中，我認為要紮實的上好這門課程，首先應了解品德與社會這門課程的性質，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。根據學生社會生活範圍不斷擴大的實際，認識了解社會和品德形成的需要，要以兒童的社會生活為主線，將行為規範，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來，並在此基礎上加深對自我，對他人，對社會的認識和理解並養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，為他們的成長奠定基礎。
體驗產生理解，體驗產生情感。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經歷，它不僅僅發生在活動的過程中，還會作為活動的結果而存在，並且作為活動追求的結果。體驗學習活動是社會生活中的各種活動的模擬活動，它可以分為直接體驗和模擬體驗。
通過體驗活動，讓學生在活動中獲得對於實際的真實感受。
在今後的教學中，我會正視自己的不足，不斷地積累經驗，取人之長，補已之短。我知道了要上好一節品德課教師要根據內容精心創設貼近學生生活實際。學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得連線體驗，提高教學實效；要重視養成教育，培養學生良好的行為習慣；要和強情感教學，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內化和良好行為的形成；更要加強自身修養，要以人格力量影響學生，帶動學生。
這就是我在這閃實踐後所得，所思，所感。這想：我會朝著我奮鬥的方向，不斷完善自己，把品德與生活這門課程很好地用於農村小學的課堂中。分享
品德與社會反思
小學五年級品社教學反思 為了很好的教育好學生，上好每一節課，我特制訂了如下教學反思，以便在以後的工作中能夠更好的發揮出全部的能量。一 明確課程標準，全面把握課程目標。本學科將 促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會 參與社會 適應社會，成為具有愛心 責任心 良好的行為習慣和個性品質的社會主...
品德與社會反思
壽山中心校山灣小學王敏 這學年通過參加一系列的教學活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種乙個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環...
品德與社會教學反思
教學反思 本課教學內容具有特殊性，教材只提供了教學的方向，沒有提供實質上的教學資料，首先，我讓學生去查詢資料，收集了一些有關家鄉的名人 新聞 傳說 故事和傳奇等等，再從中教學生篩選出有用的資料，準備在教學中展示。其次，針對不同同學找出的資料，我組織同學們共同合作，自由組成研究小組進行排演 練習。第三...