（冀教版）一年級品德與生活下冊教學反思
第十一課講文明守秩序
《品德與生活》課程標準指出：本課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於**、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。
課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。那麼，怎樣通過有效的課堂教學活動來引導兒童更好地在生活中發展，在發展中生活呢？
本教學活動設計力圖體現了以下幾個特點：
一、密切聯絡學生生活
「活動是兒童道德生命自由生長的源泉。」 品德課上幫助學生完成從知到信、從信到行的轉化，理想的途徑便是多樣的德育活動。在活動中，激發道德情緒體驗，從而形成正確的道德觀念。
本課設計中的幾個活動把學生的生活與課堂勾連起來，調動了學生的生活經驗，讓學生在生活中遇到的被別人打擾的事情活動中產生了真切的情感體驗，體會到了被人打擾是不愉快的，不方便的，需要每乙個人遵守秩序，心中想著他人，活動從生活中來—真實，活動到生活中去—有效，從而使道德教育更有針對性。
二、突破時間、空間限制，注重兒童情感體驗
課堂畢竟是有限的，要想讓我們的活動更實在、更有效，必須突破時間、空間限制，從整體出發，充分利用教材、優化教材，有效地利用各種教育資源。課堂上為了讓學生能體會到打擾別人是不文明的行為，我找幾個同學排演了小朋友都喜聞樂見的小故事，激發學生聯絡自己實際生活中的事情，課後，我安排了調查表，讓學生家長共同填寫，看看孩子在調查的同時感受到秩序無處不在，是美好生活保障。課堂上的活動不是孤立的活動，它有著課前的鋪墊，課後的延伸，有著社會、家庭的參與和支援。
空間的拓展、時間的延伸，我們看到的學生更真實、更可愛。通過調查、訪問等形式，其實本身對學生就是一種教育。課堂上學生暴露自己的思想、相互碰撞。
這種碰撞產生的火花越亮，對學生的教育越深刻。
三、不足之處。
1. 在活動的設計上個別環節略有些枯燥，比如活動三中「我們在生活中怎樣做才是講文明守秩序的好孩子？」讓學生暢談他們生活中怎麼樣才是講文明守秩序。
對於孩子們來說比較抽象，可以設計個活動性強的環節，使學生上課更輕鬆些，快樂些，寓教於樂。
2. 對教材的發掘還是不夠。
總之，品德教育應關注學生生活的每乙個角落，用活動的真實程序不斷豐富和推進課堂教學的進行，以豐富的活動賦德育以情境、情感，讓學生去實踐、去體驗，使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，促進學生在這種生活中發展，在發展中生活。
資料鏈結：
公共場合秩序標語調查表
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