義務教育六年制小學語文第一冊修訂本，新增加了「口語交際」部分，目的是規範學生的口頭語言，訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及口語交流中的語言交際能力。口語交際是聽話、說話的發展，比能聽、會說要求更高。聽話、說話有時是單方向的，而口語交際則是雙向互動的，它不光訓練學生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌。
口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力，這種能力要在語言的實踐活動中培養。第一冊教材的口語交際自成體系，在教學中應注意以下幾點：一、要讓學生動手本冊口語交際注重語言實際，強調在動手實踐或活動的基礎上進行聽、說的訓練。
因此要讓每個學生都動起來。如《我會拼圖》、《我愛畫畫》《有趣的遊戲》等內容，要讓學生動手拼、動筆畫、親自做遊戲，並在此基礎上讓學生自己說、同桌互說、小組比賽、全班交流。二、要讓學生動腦在學生親自實踐的基礎上，教師要引導學生開動腦筋，想一想怎樣把動手操作或活動的經過說清楚。
如《有趣的遊戲》，在學生進行貼鼻子遊戲之後，先啟發學生想一想，參加貼鼻子遊戲的都有誰，自己在貼鼻子的時候眼睛怎樣，有什麼感覺？當把小丑的鼻子貼上時大家有什麼反應？自己貼的結果怎樣？
這次遊戲玩得怎樣？等等，然後再讓學生練習說話。三、要讓學生動口口語交際的目的之一是培養學生語言表達能力，因此進行口語交際訓練時，一定要讓每個學生都動口說，給每個學生表達的機會，使每個學生都能暢所欲言。
四、要讓學生動耳口語交際是雙邊活動，既要培養學生說話的能力，又要培養聽話的能力。要引導學生認真傾聽別人發言，對別人發言的優點、缺點評一評、議一議。要學習別人的長處，在不斷地歸納、分辨、評價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。
不要只注重說的訓練，不注重聽的訓練，或只注重聽說，不注重語言交流，要體現雙向互動的特點，鼓勵學在發表自己的意見，從而培養創新精神。
口語交際教學反思
2 生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體說來有 小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流 在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流 還有在說說自己家最需要什麼新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極...
口語交際教學設計
教學設想 一 教材簡析 我們去旅遊 是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元 語文園地三 中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成 旅遊團 輪流當 導遊 給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，遊客 可以隨時向 導遊 提問題，導遊 ...
口語交際教學設計
教學過程 一 巧設情境，匯入話題。1 導語 在老師心目中，我們班的同學口才非同一般，個個能說會道。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的 口才 來幫助解決。你們願意幫助我嗎？生紛紛表示願意 2 課件出示第乙個難題 師 事情是這樣的，老師有個好朋友，他有個女兒叫小理，讀三年級，她學習很好，也...