[口語交際 《問路》教學設計]
《問路》教學設計
教學目標：要求學生在日常交際活動中，學會有禮貌地問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題，口語交際 《問路》教學設計。
教學重點：在生動活潑的環境中獲知問路時的注意點。
教學難點：由書本走向生活，讓學生在親身體驗中獲得能力。
教具準備：課前排演對話：問路。白馬石刻公園**、小孩**。
教學過程：
一.創設情境，激起匯入。
1. 談話：小朋友，當你來到乙個陌生的地方，不知道該怎麼走的時候，你該怎麼辦呢？
讓生自由發表意見。
過度：嗯，問路不失為乙個好辦法！（板書：問路）可你會問路嗎？究竟會不會，考考小朋友就知道了，請小朋友仔細看發生在路上的一段對話《問路》，然後回答問題。
2. 學生表演《問路》。
二.討論交流，明確問路的注意之處。
1. 小朋友，面對××和××的疑問，你們想說些什麼？三個中只有××問到了路，說說他**做得好，夸夸他！
讓生各抒己見。
2. 說得真好，那我們在向別人問路時，首先應做到什麼呢？
根據學生的回答，相機板書：1.有禮貌，小學二年級語文教案《口語交際 《問路》教學設計》
3. 師生配合，進一步明確問路的注意點。
師：現在，我扮演老奶奶，誰來試試像××那樣做個文明的問路人？
相機完成問路的板書：2.說清楚；3.聽仔細。
三.鞏固練習。
過度：現在，你會問路了嗎？請看，這是乙個簡單的道路圖示，(板畫圖示)你不會去白馬石刻公園怎麼辦？可以問誰？
1.同桌分角色演一演問路的過程。
2.指名表演。
3.師生共評。
相機完成板書： 指路
1.熱情、親切；
2.聽清問話；
3.耐心指路。
四.拓展，動態交際。
過度：學習真好！這麼短的時間，你們就做到了既是文明的問路人，又是禮貌的指路人。挑戰自己，郭老師還準備了奪星闖關題，要不要闖一闖？
★★題：來我校檢查工作的老師詢問**教室在哪。
★★★題：新老師詢問如何去奇峰菜市。
1. 自由找夥伴演一演。
2. 指名表演，師生共評。
五.全課總結。
這節課，你學會了什麼？
板書設計：
口語交際
問路問路指路
1.有禮貌1.熱情、親切
2.說清楚2.聽清問話
3.聽仔細3.耐心指路
口語交際教學設計
教學設想 一 教材簡析 我們去旅遊 是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元 語文園地三 中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成 旅遊團 輪流當 導遊 給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，遊客 可以隨時向 導遊 提問題，導遊 ...
口語交際教學設計
教學過程 一 巧設情境，匯入話題。1 導語 在老師心目中，我們班的同學口才非同一般，個個能說會道。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的 口才 來幫助解決。你們願意幫助我嗎？生紛紛表示願意 2 課件出示第乙個難題 師 事情是這樣的，老師有個好朋友，他有個女兒叫小理，讀三年級，她學習很好，也...
語文《口語交際》教學設計
課題與教學內容教知識技能學目 過程方法 口語交際 課時安排1 通過訓練和交際表演，使學生學會打 掌握打 的一般技巧。讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達 應對能力及學生的口語交際能力。創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。標情感態度 教學札記 能把話說清楚 說明白，學習說...