教學過程
一、巧設情境，匯入話題。
1、導語：在老師心目中，我們班的同學口才非同一般，個個能說會道。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的「口才」來幫助解決。你們願意幫助我嗎？（生紛紛表示願意）
2、課件出示第乙個難題
師：事情是這樣的，老師有個好朋友，他有個女兒叫小理，讀三年級，她學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動，每次勞動，她總是有藉口。昨天爸爸接她放學時，就拍到了這樣一幕。
（出示課件：小理不愛勞動的情景）
3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎麼辦？
4、教師引導小結：我想面對面正在生氣的小理，勸說確實是乙個好辦法。今天就讓我們一起學習如何勸說別人。板書課題??勸說。
二、片斷賞析，**方法。
1、教師提問：勸說要注意些什麼？
2、學生自由發表意見。
【並引導學生說出，勸說別人時，要講禮貌、講道理，然後隨機板書：以理服人。】
3、片斷出示（文字出示）
小明1：這位同學，你不能摘花，這是非常不明文的事。
小蘭：關你什麼事？（摘了花，哼著歌離開）
小明2：春天是個充滿生機的季節，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開的更加美麗。
小蘭：你說得很有道理，讓我們一起愛護這些花兒。
4、從上面小明的兩次勸說中，你們發現什麼？
5、生自由回答，然後師小結。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。因此勸說別人時，不僅要曉之以理，還要動之以情。（板書：以情感人。）
三、巧換角色，體驗明理
1、師來演小理同學，大家在腦子裡想想，你準備怎樣來勸說小理。
2、學生自由舉手勸說，師生互動。
【教師注意傾聽學生的發言，隨時關注學生的發言是否言之有「禮」、有「理」，即時發現，即時提醒，培養學生文明用語的習慣。】
3、 教師小結。
小理妹妹聽了你們的勸說，心裡一定非常高興（出示課件：小理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！
四、角色體驗，嘗試實踐。
1、導語：第乙個難題，大家已經幫老師解決了，現在老師帶來第二個難題：我們現在學校，正在建立綠色學校，但老師在學校裡發現有一些與綠色學校相背的行為。請看：
（出示課件：學校裡，同學們浪費水資源的現象。）
2、師：假如你看見有人浪費水資源，你會對他說點什麼？
（1）**出示關於水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發言提綱。
（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者。
（3）請兩個小組到講台模擬勸說。比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術
（4）師生互評
【引導學生從勸說的角度去評，不要從演的角度去評，同時口語交際教學不能只著眼表達內容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，還要隨時關注學生的語言??規範的語法、標準的語音。細心的教師在發現學生發言中的方言詞彙後，及時進行了規範指導。
】五、生活延伸，拓展勸說。
導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的菸癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裡，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
（1）每個小組選擇一種情況進行模擬勸說，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、總結
1.談談對這節課的收穫。
2.課堂總結：生活處處有語文，讓我們走出課堂，我們將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。
七：板書設計
以理服人
勸說 以情感人
口語交際教學設計
教學設想 一 教材簡析 我們去旅遊 是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元 語文園地三 中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成 旅遊團 輪流當 導遊 給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，遊客 可以隨時向 導遊 提問題，導遊 ...
口語交際《問路》教學設計
口語交際 問路 教學設計 問路 教學設計 教學目標 要求學生在日常交際活動中，學會有禮貌地問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題，口語交際 問路 教學設計。教學重點 在生動活潑的環境中獲知問路時的注意點。教學難點 由書本走向生活，讓學生在親身體驗中獲得能力。教具準備 課前排...
語文《口語交際》教學設計
課題與教學內容教知識技能學目 過程方法 口語交際 課時安排1 通過訓練和交際表演，使學生學會打 掌握打 的一般技巧。讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達 應對能力及學生的口語交際能力。創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。標情感態度 教學札記 能把話說清楚 說明白，學習說...