【教學目標】
1．通過口語交際與習作，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。通過寫建議書和看漫畫寫感受，進一步珍惜資源、保護環境的重要性。
【課前準備】
教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
學生：蒐集關於環境汙染、資源浪費、破壞家園的不良行為，並進行實地調查，收集相關資料。
**運用：多**課件。
【教學過程】
第一課時（口語交際）
一、揭題匯入
這一組，我們學習了《只有乙個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。
二、自讀提示，明確要求
1．自讀「口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。
2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：「為什麼要珍惜資源」和「怎樣珍惜資源」。
三、組內交流討論（一）：「為什麼要珍惜資源」
1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
2．進行組內交流。
3．示範帶動，交流評價
⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵將學生收集的資源有限資料用展示台展示交流。
⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。
⑷教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：
見資料。（略）
⑸讀後交流談感受。
四、組內交流討論（二）：「怎樣珍惜資源」
1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
2．注意發言規範，集思廣益達成一致意見。
3．全班交流，評比「環保金點子」
⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵將學生收集的「環保從我做起」金點子進行梳理。
①節約每一張紙。
②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙製的賀卡。
③不使用一次性筷子。
④節約每一滴水，保護長江水資源不受汙染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑膠袋，自覺抵制白色汙染。
……4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
[「金點子」的評比，著眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。]
五、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
第二課時（習作指導）
寫建議書
課前準備：通過書本、雜誌及走訪了解現在浪費資源、汙染環境的現象，並作好相關資料的蒐集。
一、談話匯入，引起思考
1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有乙個共同的主題，是什麼？
2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有乙個，它多麼需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，汙染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自己的資料進行展示。
3．小結並交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那麼，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼籲環保吧！
板書：建議書
二、明確要求，交流建議
1．學生自己讀題，明確要求。
2．建議書有內容是什麼？（針對浪費資源、汙染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）
3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？
1）先寫清楚存在的問題
2）再說明產生的原因
3）最後提出解決的問題的建議
4．針對剛才同學們說的那些現象，你有什麼建議？有什麼好的辦法？提出來大家交流。
5．咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什麼需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）
建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。
三、試寫初稿，進行修改
（1）學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
看漫畫寫感受
課前準備：了解什麼是漫畫，蒐集有關環保的漫畫
一、看圖激趣
1．老師出示幾幅漫畫，學生看後談自己的發現。
2．看了這幾幅漫畫，它們都有什麼共同特點呢？
小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之後，往往又發人深省。那麼漫畫的含義是怎麼表現出來的呢？（通過誇張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）
二、引導看圖，明白圖意
1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什麼關係？交流所看到的畫面。
2．作者畫這幅漫畫的意圖是什麼呢？他要揭露什麼？譏諷什麼？學生同桌討論，全班交流。
3．咱們來關注這句話：「這段木頭裡一定有蟲……」，到底「蟲」是在木頭裡還是在這個人的腦子裡？這蟲到底是什麼？
4．由這幅漫畫你聯想到了什麼？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
三、審題，明確寫作要求
1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫乙個故事；也可以寫自己蒐集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。
2．四人小組交流自己蒐集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
習作要求：（課件出示）
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
（1）學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
（3）組內互讀互改。
第三、四課時（修改評議）
一、佳作引路，賞析「下水作文」。
經過老師的採訪，得知家鄉的那個池塘遭到了嚴重的汙染，為了保護環境，讓池塘再美起來，恢復原貌，便給村委會提了個建議。（課件演示教師「下水作文」《建議書》）
請同學認真閱讀、評點、提建議，談觀點。
二、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題
第一遍：找出錯別字，並修改；
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
三、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優美的詞句；
第二遍：與同桌討**章的問題，並作修改。
四、朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的「獨特感受」，恰當地運用聯想和想象。
五、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
六、鼓勵優點，培養興趣
1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
七、教師點評，好文欣賞
1．教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2．提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
3．宣讀優秀習作，學生進行欣賞。
七、延伸課外，實踐運用。
1．辦小報，出專欄。
2．選擇有價值的建議書，調查報告遞交有關部門。
《口語交際 習作四》教學設計
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