光明小學滑俊紅
教材分析：
這是乙個以打**為內容的口語交際訓練。話題**於學生的生活，可以引起學生的口語交際的興趣。課堂上應安排大量的時間，採取多種互動的形式，以提供盡可能多的機會讓不同層次的學生參與其間，使學生感受到語文源於生活，誘發學生主體參與、主動交流，拓寬言語實踐的範圍，逐步養成良好的聽說習慣。
教學理念：
《語文課程標準》指出：口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。根據課標的精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，自主發展，以提高學生的創新意識和實踐能力，提高學生的日常口語交際水平。
教學目標：
1、通過訓練和交際表演，使學生學會打**，掌握打**的一般技巧，培養學生的口語交際能力。
2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
教學重點、難點：
創設生活化的口語交際情境，讓學生互動交流，培養學生的口語交際能力。
教學準備：1、《打**》的歌曲磁帶
2、多**課件
3、掛圖
教學流程：
一、談話激情，歌曲匯入。
1、師：同學們喜歡聽兒歌嗎?**歌曲《打**》。（有好多學生跟唱這首歌）
2、師：好多小朋友會唱這首歌，你們都是未來的小小歌唱家！知道歌名嗎？
板書課題：打**（興趣是最好的老師。**學生熟悉而喜歡的歌曲，不僅為引出本課課題，更為學生營造出寬鬆和諧快樂的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。
）二、 創設情境，交給方法。
出示掛圖，創設情境
（1）師：麗麗和娟娟是一對非常要好的朋友，今天是麗麗的八周歲生日，她很想把娟娟請到家裡來做客，於是她拿起**撥通了娟娟家的**號碼又不知說什麼好，小朋友，你們能幫麗麗嗎？
（2）能幫助的小朋友一定會用上一些禮貌用語，（師板書：您好、謝謝、對不起；請問、再見、打擾了）別忘了自己把事情說清楚時，還要聽清對方的話。同桌分角色做互練遊戲。教師共同參與。
（3）學生表演，學生評議。（這一環節，根據學生已有的生活經驗，創設貼近生活的教學情境，增強學生說話的自信心。教師半扶半放，交給方法，給學生提供了有話可說、敢說、想說、會說的語言環境，激發了學生交際的熱情，）
三、教給常識，學會生活
1、哪些**不可以隨便打？學生自由發言，明確交流出示三個急救**。（110 120 119）
2、看錄影，提要求。遇到這些事情該怎樣打**?該說些什麼?(**錄影，展現「病人急救」「火災險情」「交通事故」等場面。)
3、分組討論交流，練習表演。
4、小組匯報交流，師生共同評議。
5、教師總結並告訴學生像110、119、120這些急救**，如果小朋友打著玩會影響叔叔、阿姨救人，影響他們的工作。
（交給學生生活常識，對於現在的兒童來說，無疑就是等於教會了一種生存的能力。）
四、學以借用，融入生活師生互動表演
師：喂，請問，這是一（1）班的小朋友嗎？
生：是（齊說）
師：今天這節課你們學習了什麼內容啊？
生：打**
師：你們學會了嗎？
生：學會了。
師：真能幹！小朋友回去有事給你的夥伴或親戚打個**，好嗎？
生：好！
師：小朋友再見！
生：老師再見！
板書設計：
打**說清楚
您好謝謝對不起有禮貌
請問再見打擾了
總結及教學反思：
通過本次教學活讓學生學習的主體地位得到了充分的體現。課堂上 「以人為本」「目中有生」，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞台，提供表現機會。使學生的合作意識和能力得到較好的培養。
緊密聯絡生活實際創設情景，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環境氛圍，充分利用對話式、互動式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性，會最基本的打**訓練任務後，又教會了學生生活的常識，進一步培養學生學會打**。而且一年級孩子的年齡決定了他們獨立評價自己的能力還不高，他們很重視別人對自己的評價，他們往往以老師的評價為依據，因此，課堂上我對學生的評價盡量用激勵性的語言，評出學生的自信，讓他們更加積極主動地交際，促進他們口語交際能力的發展和提高。
「學生是學習和發展的主體。」教學中，把評價權給學生，有意識地引導學生自我評價和相互評價，相互學習，取長補短，讓學生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流，從而實現語文教學的根本目的，即教會學生運用語言進行言語交際。
口語交際教學設計
教學設想 一 教材簡析 我們去旅遊 是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元 語文園地三 中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成 旅遊團 輪流當 導遊 給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，遊客 可以隨時向 導遊 提問題，導遊 ...
口語交際教學設計
教學過程 一 巧設情境，匯入話題。1 導語 在老師心目中，我們班的同學口才非同一般，個個能說會道。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的 口才 來幫助解決。你們願意幫助我嗎？生紛紛表示願意 2 課件出示第乙個難題 師 事情是這樣的，老師有個好朋友，他有個女兒叫小理，讀三年級，她學習很好，也...
13《打電話》教學設計
教材分析 相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。打 就是一段惹人發笑 發人深省的相聲，它諷刺了乙個在公用 亭打 缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強 說話囉裡囉唆...