2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體說來有：
小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什麼新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利於群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。
為了集體的榮譽，小組的每乙個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，並積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧型和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環境的互動。充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴充套件、延伸。如：
「回家後和家長交際，再**」的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，並聽取他們的意見.
三評價規範化，提高輕鬆獨特的交流能力
口語交際課的評價目的在於反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用「好」或「不好」來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用讚許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。
所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。
只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕鬆地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。然後回到課堂上交流。
這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
我的口語交際教學反思
去年的的十二月下旬，我發現學生的情緒 舉動都很反常，乙個個又是買賀卡 又是送禮物。經過詢問才知道，哦！過聖誕節呢！恰在這時，又聽到乙個訊息，聯華搞聖誕慶祝活動，前去參加的人們把玻璃門都擠壞了。人們對洋節的追捧如一股股熱浪撲面而來。這讓我 一位教育工作者如坐針氈。眼看孩子們對洋節如數家珍，而對自己的傳...
11口語交際教學反思
創設 敢說 的氛圍 由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小 害羞，沒有當眾大膽 清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言說話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。激發學生的動機 興趣和追求的意...
2口語交際教學反思
訓練 能說 的能力 1 豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出 要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出 ...