口語交際課強調雙向互動、多維互動，以訓練學生聽說能力、規範學生口頭語言，提高學生口語交際能力。教學中，我力求體現《語文課程標準》強調的「傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話」這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。
執教本課之後我的反思如下：
一、本節課的設計意圖
這次「口語交際」訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對「父母的愛」的看法，同時還要求學生聯絡生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文字中的三個小故事簡單明瞭，在生活中容易找到類似情形，不但為學生「口語交際」有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯絡生活講故事開拓了思路。本次「口語交際」內容「父母的愛」與學生現實生活聯絡緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。
二、 學情分析
本次「口語交際」的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受「父母的愛」還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在「口語交際」中不能關注細節，進行細緻描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。
另外，由於「口語交際」教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。
三、教學中的得與失
在開課匯入的環節，我利用本單元課文將學生匯入情景，激發學生的交流慾望，讓學生為了表達自己的愛而自然和同學們去進行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環節作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。
經過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節課中，我反覆引導與鼓勵學生，使他們大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發現，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話可說時，老師要創設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就蒐集了一些與孩子們生活息息相關的**，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。
這就是創設情境，開啟思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然後進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛鍊口語的表達，提高口語的表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。
口語交際教學反思
2 生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體說來有 小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流 在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流 還有在說說自己家最需要什麼新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極...
口語交際父母的愛
一 聯文匯入 1 師 同學們，你們的父母應該都很愛你們吧，但愛的方式卻不相同。我們在父母的愛中健康 快樂地成長。請回憶一下，在本組的幾篇課文中，父愛 母愛給你怎樣的體驗 感受或印象？2 學生聯絡幾篇課文自願表達。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。我們感受到了父母之愛的...
我的口語交際教學反思
去年的的十二月下旬，我發現學生的情緒 舉動都很反常，乙個個又是買賀卡 又是送禮物。經過詢問才知道，哦！過聖誕節呢！恰在這時，又聽到乙個訊息，聯華搞聖誕慶祝活動，前去參加的人們把玻璃門都擠壞了。人們對洋節的追捧如一股股熱浪撲面而來。這讓我 一位教育工作者如坐針氈。眼看孩子們對洋節如數家珍，而對自己的傳...