訓練「能說」的能力
1、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：
＂要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。＂因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。
在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應說：
「好呀，那你們說該怎樣演呢？」「老師，讓我們四人小組討論一下。」他們就自發的討論起來了。
不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。於是我就引導學生如何演好。然後再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。
2、形式多樣，說得活。
（1）語言調動。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，並在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。
（2）角色表演。在語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由於情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。
在訓練初期，主要是模仿、體驗，以後再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。（3）想象創造。（4）利用多**教學。
如在教學《鳥的天堂》這課時，將榕樹立各種鳥兒製作成課件在電腦中出現，然後投放到螢幕上，最後讓學生想象你如果來到鳥的天堂你會說什麼，學生閉眼，邊聽**邊想象，讓學生暢所欲言。
3、指導精當，說得好。由於小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：
一是教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才可能「順藤摸瓜」，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定說話主題後，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。
11口語交際教學反思
創設 敢說 的氛圍 由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小 害羞，沒有當眾大膽 清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言說話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。激發學生的動機 興趣和追求的意...
7口語交際教學反思
口語交際訓練實際上是乙個新的課型。我在設計這課教學時進行了如下嘗試 1 課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查詢 收集有關環境保護的資料，培養了學生收集資料的能力。2 新課程改革倡導學生自主合作 的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與 合作學習貫穿在查詢 收集相關資料 交流資料 構思評...
8口語交際《家鄉的變化》教學反思
過這次口語交際 家鄉的變化 的教學，我對口語交際課有了新的認識，進一步明確了口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交往的素養，規範學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣，讓學生有話想說，有話願說，有話能說，有話會說。口語交際課難點是營造好師生互動的民主 平等 寬鬆 和諧的課堂效果。一 要淡化預設 為...