過這次口語交際《家鄉的變化》的教學，我對口語交際課有了新的認識，進一步明確了口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交往的素養，規範學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣，讓學生有話想說，有話願說，有話能說，有話會說。口語交際課難點是營造好師生互動的民主、平等、寬鬆、和諧的課堂效果。
一、要淡化預設
為展示口語交際課堂結構，我採用親身感受創設情景，揭示話題，可在主要環節「家鄉的變化」資訊交流會時，同學們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時，大部分學生只是在那裡當一般聽眾，特別是有膽量的同學用小品表演的形式來說明家鄉的變化，大多數學生就不再說了放棄自我展示的機會。我以後應先照顧那些反應較慢、性格內向的學生，安排時間讓他們回答問題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡單的內容中去獲得學習的成功感。
二、要重視實踐活動
本次口語交際是在第7組「積累、運用」「蒐集家鄉變化的資料」實踐活動的基礎上安排的。由於考慮到同學們蒐集家鄉變化的資料並不難，可以採訪、查閱圖書資料，蒐集**、上網查詢等等。所以就忽視了綜合實踐課的指導，多數學生蒐集的資料不全面。
三、要構建開放理念
教師的教學語言精煉，具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標誌性建築電視塔為例，我飽含激情地講述：「眺望璧城全景，璧南河穿城而過，水給城市帶來了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會情不自禁地說：
『家鄉的城市建設步伐真快啊！』」本想起拋磚引玉的作用，可沒讓學生充分思考，更沒給同學們表達的機會，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因為學生進入五年級後，大多數學生不愛舉手發言，我採用了簡單的做法，不愛說就寫，所以課堂上學生寫的效果比口頭表達的效果好。如果指導學生課前認真收集整理家鄉人民吃、穿、住、行等方面的資料後，再寫下來，那應該是人人有話可說。
通過這次口語交際的教學，我進一步體會到了編者意圖，要提高學生的語文素養，提高語文教學的整體效益，培養學生的口語交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學中的口語訓練，也要重視課程資源的開發，重視綜合實踐課的指導，如能充分發揮學生眼、耳、手、腦結合的功能，再結合課內外知識，從當導遊介紹家鄉美景，從家鄉人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉新貌，從家鄉的過去、現在憧憬家鄉的未來，來開展家鄉系列活動，效果會更好。
11口語交際教學反思
創設 敢說 的氛圍 由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小 害羞，沒有當眾大膽 清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言說話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。激發學生的動機 興趣和追求的意...
2口語交際教學反思
訓練 能說 的能力 1 豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出 要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出 ...
7口語交際教學反思
口語交際訓練實際上是乙個新的課型。我在設計這課教學時進行了如下嘗試 1 課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查詢 收集有關環境保護的資料，培養了學生收集資料的能力。2 新課程改革倡導學生自主合作 的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與 合作學習貫穿在查詢 收集相關資料 交流資料 構思評...