初中語文說明文瀏覽教學反思小結

說明文瀏覽是三大文體瀏覽中考點也很多，難度最淺的現代文瀏覽。但總觀教學效果，實在不是很理想。教學設計都是由知識到技能，由淺入深。

授課時先先容說明文的文體知識，再開始技能練習。在講評中修正學生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的說明文，文後考點都是相同的兩個考點，一是概括說明內容，二是指出某段應用的說明方法及作用。

教學設計及練習程式，看似不存在甚麼題目，可學生難以領會，緣由在哪呢？首先是學生對說明文的瀏覽量不大，還不能正確地掌控說明文的特點，對說明物件的特點不能精確地掌控。其次是教師評講程序中，不能捉住關鍵環節，特別是觸及到答案的細節積累。

如某種考點的提示語，相同的句式，和在文中的位置，乃至題後的分數的暗示作用，學生在答題技能上積累未幾，得到的答案就不夠精確了。另外，學生對說明文的名詞術語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學生就不去辨別，不從說明方法的定義上去理解，想到甚麼就寫甚麼，心中無底。

還有是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以夠少練習，在學生記憶中沒有構成定勢，經常會與議**相混淆。基於以上情況，以後說明文瀏覽練習可作以下調劑：（一）多讀一些典型的說明文，加強學生對說明文的感性熟悉。

（二）一節課只講乙個考點，強化學生對該考點的練習。（三）讓學生積累一些答題技能。這些技能知識可在練習前聽寫，以加深印象。

（四）練習情勢要多樣化，可嘗試讓學生自己出題作答，以增加趣味性。（五）進行階段專題測試，以便發現題目，及時修正。