創設「敢說」的氛圍
由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言說話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。
「激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力」。長期以來，語文課堂只是教師的「講壇」，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的慾望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。
要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的啟用入手，培養學生的表現慾。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出「老師讓我們四人小組表演，好嗎？
」這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是乙個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。
但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下「師道尊嚴」的架子，可以作為乙個聽眾、朋友而不是乙個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關係，營造乙個輕鬆的、積極的班級口語交際環境。
學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果乙個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那麼有幾個學生能順利、輕鬆地完成口語交際，可能連最後的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。
既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
2口語交際教學反思
訓練 能說 的能力 1 豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出 要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出 ...
7口語交際教學反思
口語交際訓練實際上是乙個新的課型。我在設計這課教學時進行了如下嘗試 1 課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查詢 收集有關環境保護的資料，培養了學生收集資料的能力。2 新課程改革倡導學生自主合作 的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與 合作學習貫穿在查詢 收集相關資料 交流資料 構思評...
8口語交際《家鄉的變化》教學反思
過這次口語交際 家鄉的變化 的教學，我對口語交際課有了新的認識，進一步明確了口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交往的素養，規範學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣，讓學生有話想說，有話願說，有話能說，有話會說。口語交際課難點是營造好師生互動的民主 平等 寬鬆 和諧的課堂效果。一 要淡化預設 為...