介紹我的家鄉
長布鎮第一小學徐燕妮
教學目標：
1、能用不同的形式介紹家鄉，把話說完整，並盡量用生動的語言打動別人。
2、正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。
教學重點：
用不同的方式介紹家鄉
教學難點：
把家鄉的景色、物產、變化說具體
教學過程：
一、感知家鄉。
1、**《誰不說咱家鄉好》的磁帶**，並出示歌詞，學生欣賞。
燕子流連在雲間，蜻蜓徘徊在水面，踏上記憶中的路，彷彿又回到那童年。
調皮的孩子，放學去山邊，母親又等候在村前。我看見那故鄉的炊煙，
如今又在眼前，我看見那故鄉的炊煙，依然飄在天邊。我看見那故鄉的炊煙。
如今又在眼前，我看見那故鄉的炊煙。依然飄在天邊，飄在天邊
在天邊-
2、教師提問：誰願意來說一說，這首歌唱的是什麼？
3、教師講述：是啊！誰不愛自己的家鄉呀！
熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。今天我們就一起來介紹我們的家鄉。（板書課題）課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。
把你蒐集到的資料展示出來吧！
4、出示學習目標。師讀。
二、介紹家鄉。
（一）交流資料，介紹家鄉
1、學生間相互交流資料內容和獲取經過。
師：說說你找到的是家鄉的哪一方面資訊，和大家一起分享。
真了不起。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉的**？
生：（紛紛舉起了自己帶來的**。）
師：嗯，不錯。從你們的**裡我們可以看到家鄉的變化。你們說是嗎？師：你們介紹了家鄉美麗的風光。還有讓你覺得美麗的地方嗎？
（學生踴躍的發言）
生：家鄉有很多有名的小吃。
師：這是家鄉的物產。
（很多生舉手）……
按材料的不同，組合成了乙個小組，有的介紹家鄉的景色，有的介紹家鄉的物產，有的介紹家鄉的變化……同一小組，互相交流，深化同一主題材料的認識。
師：同學們，你們喜歡家鄉嗎？為什麼？
生：因為，家鄉有美麗的風景，有很多旅遊景點，有七目嶂，有石馬山……
生：我喜歡家鄉，因為她風景優美，物產豐富。
生：因為，家鄉田裡有稻穀。
師：我們還可以說家鄉的變化。
生：家鄉的房子都是新蓋的……
教師板書： 風光物產變化
（2）設制情境，介紹家鄉
1. 指名上台展示自己收集的資料。（師適時給予肯定和表揚）
2. 指名評價，你覺得誰說得好。
三、讚美家鄉。
１、暢想家鄉的未來。
師：家鄉風光美無比，家鄉的物產多又多，家鄉的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉呢？小朋友們，再過１０年、２０年、３０年，家鄉又會變得怎樣呢？
生：家鄉會變得越來越美麗！
生：家鄉的人們生活水平會越來越高！
生：家鄉的房子會越來越多，越來越高……
……師：我相信隨著我們的不斷努力，我們的家鄉一定會變得更加美麗！
２、說感受，說你的收穫。
四：布置作業。
1.把你收集到的**貼在一張大紙上，並在旁邊寫上介紹家鄉的一段話。
2.把你今天的收穫和家長交流交流。
長布鎮第一小學
302班語文實驗課題匯報課
介紹我的家鄉（口語交際）
徐燕妮2023年12月
說課材料
各位領導、各位老師歡迎各位來到我們王士店小學來指導工作，首先我要感謝各位領導給我這一次與大家一起交流的機會。下面我就說一說有關這一堂課的思路，敬請各位領導、老師批評指正。
口語交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材「聽說訓練」的基礎上演變而來，不但有聽、有說，更有交際。《夸夸我的家鄉》這次口語交際是圍繞「誇家鄉」這一主題進行的，旨在讓學生通過口語交際活動提高口語交際能力，進一步受到熱愛家鄉的教育。在設計這課時，以教師扮演的小叮小記者、台灣老爺爺這三個人物作為交際物件，創設具體的教學情境，激發學生交際的興趣，從家鄉的風光、物產、變化等多方面來誇家鄉。
這節口語交際課的主要問題是走進生活、情景互動，針對這個問題我主要從以下三個方面入手
一、開放課堂，培養蒐集資訊能力
新教材中大部分口語交際設計的內容都需要在課前作充分的準備工作，才會避免課堂上無話可說的現象，也才能使口語交際中有大量的資訊提供交流。因此在教學的一開始，我有意識布置各項準備活動。讓學生關注家鄉的風光，家鄉的物產，家鄉的變化。
讓學生在課堂外饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉。
新課標強調教學應不拘泥於課堂40分鐘，而是需要教師有「課堂教學+課外資訊」的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內容，多來自生活。蒐集到大量有關主題的材料，課內才能談的活，談的開。
我在上這一課之前，便讓學生們以各種方式，各種途徑，蒐集有關主題的不同呈現方式的資訊。如：**、文字、**等等。
這樣做，或大或小，或多或少地培養了學生初步的蒐集、處理資訊的能力。
二、多層情境，多向互動
學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。 「言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。」所謂情動而辭發，就是這樣乙個道理。
新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中開啟話匣子，侃侃而談。第一層情境：
交流有關家鄉風光、物產、變化等方面的資訊。第二層情境:：向不同的物件，誇家鄉的風光、物產、變化。
第三層情境：為家鄉作畫，做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進的原則。
情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：交流蒐集的材料。
師生互動：在第二情境中教師演，學生說。群體互動：
學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言資訊的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
三、走進生活，激發興趣，樂於交際，
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：
在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。
表達自我，讚美家鄉。課堂中有參與了表演、畫畫、**，全方位的快樂學習。
小學階段的作文最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。並且還是把這些放入畫畫之中。學生的興趣不言而喻。
總之，走進生活，情境互動是口語交際的兩**寶。在這節的教學中，我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。
學生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。
口語交際課《夸夸我的同學》教學設計與反思
沈村小學喻澤紅 教學目標 知識與技能 1.引導學生發現同學的長處，能用具體的事例真心實意地讚揚同學。2.在交際中，培養學生的口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，能清楚 明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。過程與方法 通過遊戲 創設情境等形式激發學生的交際興趣，提高學生的口語交際能力。情感 態度與...
口語交際 誇家鄉
口語交際 誇家鄉 教學案例 一 教學內容 義務教育 人教版 小學語文第二冊第56頁。二 教學目標 1 能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整 通順，並盡量用生動的語言打動別人。2 正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣 學習恰當評價別人的話。3 與人交流要注意使...
口語交際家鄉的習俗教學設計
教學目標 1 聯絡生活實際和調查訪問，感受和吸收習俗文化的智慧型和營養。2 提高自己蒐集材料的能力。3 交流自己蒐集到的的習俗，交流時做到內容充實，表達流利。4 在互動交際中，培養學生能說會道能力，做到態度大方，有禮貌，能清楚 明白地表達自己的見聞和感受，能認真地傾聽。5 創設交際的情境，充分調動學...