作者：胡值勝鄧正喜
**：《湖北教育·教育教學》2023年第08期
口語交際教學是指通過語文課程實施的，以培養學生口語交際能力為目的的教學活動。口語交際教學不僅要培養學生的語言表達能力、傾聽能力，還注重培養他們人際交往的文明態度和語言修養。如何在口語交際課中激發學生的興趣呢？
一、利用活動激發興趣
學生天生好動，特別喜歡有趣的活動，教師就要抓住學生好動的特點，在口語交際教學時設計學生感興趣的活動，把他們的心拉過來，把興趣激起來，把積極性調動起來。教師可有目的地引入或創設具有一定情趣、以形象為主體的活動情境，從而幫助學生理解教材，激發學生樂於參與、關注活動的興趣，讓口語交際活動在活躍的氣氛中進行。
如：在教學《秋天裡做的事情》時，教師先在黑板上畫一棵蘋果樹，再把用紅紙剪的蘋果貼在樹枝上，然後，鼓勵學生摘蘋果。在快樂的摘蘋果比賽中，教師引導學生講摘蘋果的過程或感受，學生們就會非常有興趣地進入到課堂訓練情境中去。
二、創設情境激發興趣
形象直觀的實物展示，能把學生帶到情境中，吸引他們參加口語交際訓練。教師在教
一、二年級學生說話時，首先要教會學生觀察實物，此舉不僅能很快吸引學生的注意力，還能激起學生表達的慾望。如，在教學《愛吃的水果》時，教師展示梨子、葡萄、蘋果等水果，學生很快進入交際的情境中，紛紛說出各種水果的特點以及自己愛吃的理由，交際活動就在有序、活躍的氣氛中進行。再如，上《奇怪的動物世界》時，教師找了乙隻雞。
當把雞展示在學生面前時，學生們眼前一亮，個個伸長脖子看。教師趕緊抓住時機，引導學生描述雞的外形特點。同時，又**課件，組織學生**、交流、討論自己熟悉的動物的生活習性和與動物之間發生的有趣的事。
學生紛紛搶著舉手發言，氣氛非常熱烈，效果很好。
創設生動具體的教學情境，可貫穿在整個教學過程中，這樣，口語交際課才具有情感上的吸引力，才能使學生時刻保有好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在積極活躍狀態。如此，口語交際教學才能產生實效。
創設口語交際情境激發學生交際興趣
摘要 口語交際教學中，為學生巧妙的創設交際情境，學生的情緒就會高漲，參與交際的主動性就會強烈 他們的思維就會變得比較活躍，他們的交往就會變得積極主動。當然，我也要以乙個學習者的身份加入到學生的活動中去，成為學生交際的夥伴，幫助學生解決問題 戰勝困難，讓學生在心情舒暢 樂觀開朗的情緒中進行交際。關鍵詞...
口語交際的評價
表達口頭溝通表達方式的評定依據三個因素，即音量 音速和發音。優秀演講 3分 所有三個因素至少合格，並且有2 3個因素為優。熟練演講 2分 三個因素至少都合格。部分熟練演講 1分 三個因素不是都合格。組織口頭溝通的組織評定依據兩個因素，即交流中多個觀點間的順序和相互關係，也就是演講中觀點間的順序和聯絡...
口語交際《道歉》
口語交際 道歉 教學設計 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊.口語交際 道歉 教材分析 本次口語交際的內容為 道歉 教材由文字和圖畫兩部分構成,圖畫部分提供了五幅情境圖,為道歉情境的舉例,可供學生進行口語交際時參考.教學策略 本節課主要在 創設情境.匯入新課 模擬生活,情境交流 聯想生活...