摘要：口語交際教學中，為學生巧妙的創設交際情境，學生的情緒就會高漲，參與交際的主動性就會強烈；他們的思維就會變得比較活躍，他們的交往就會變得積極主動。當然，我也要以乙個學習者的身份加入到學生的活動中去，成為學生交際的夥伴，幫助學生解決問題、戰勝困難，讓學生在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交際。
關鍵詞：創設口語；交際情境；交際興趣
中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）02-0030-01
新課標指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」因此，新課程中的口語交際課顯得尤為重要。
口語交際應該說是一種綜合素質的表現，是知情意行的統一。因此，為了激發學生的交際慾望，口語交際教學，應創設情境。寬鬆愉快的環境會使學生心情愉快，樂於思考，敢於表達。
利用各種方式巧妙的創設有利於學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發展。那麼，在口語交際中，該如何創設具體的口語情境呢？
1.實物陳設，演示情境
小學生智慧型發展尚處於低階階段，他們觀察事物往往比較粗略，特別是中低年級學生更是如此。因此要教會他們觀察，而直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易於學生觀察。如在交際《可愛的小動物》這一內容時，教師把乙隻溫順可愛的兔子呈現與學生面前，學生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發言，氣氛非常熱烈。
又如教學《紙船和風箏》這課匯入時，我拿著紙船和風箏模型問同學們：」如果你和好朋友鬧彆扭了，你想和他和好，選擇我手裡的任何一樣東西，想一想你該怎麼做？說的最好的同學就可以拿走我手裡的禮物了！
」為了能獲此殊榮，同學們積極性可高了，一下子議論開了，說得十分激動。
2.語言描繪，創設情境
教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感的共鳴點，並在言之有物，言之有序的基礎上做到言之有情。如《找春天》，我隨著優美的**，通過語言，形象生動的描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春景中，激發學生對春天，對大自然的熱愛之情，引發學生口語交際的慾望。
創設情境,培養學生口語交際能力
中圖分類號 g252.17 文獻標識碼 b 文章編號 1001 4128 2011 04 0049 01 語文課程標準 指出 語言交際能力是21世紀人才必備的，是現代社會發展的需要，它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交流中規範口頭語言，培養語言交際 待人處事 舉止談吐 臨場應變 傳情達意...
創設情境,培養口語交際能力
廣西防城港市防城區防城鎮第三小學 538000 鄧立華 口語交際是小學語文的一門必修課，是在特定的情境中產生的言語交際活動，它的內容是按不同年齡段的學生設定的。言語交際活動離不開特定的交際情境。李吉林老師曾說 言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展...
口語交際 情境對話教案
課題備課時間教學內容 15周星期 口語交際 情境對話第1課時 備課組長簽名 主備人教研組長籤 名譚萍萍個性化備課 1 了解口語交際中情境對話的題型及其特點 教學目標2 初步掌握回答情境對話題目的基本技巧與步驟 教學重點了解口語交際中情境對話的題型及其特點 教學難點初步掌握回答情境對話題目的基本技巧與...