——低年級口語交際教學心得
湖北省鍾祥市客店鎮馬咀中心小學徐慧慧湖北鍾祥 431900
新課標指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學中往往不被教師所重視。
實踐證明，要優化口語交際課的課堂教學，教師必須採取多種教學措施，努力創設樂學情境，讓口語交際真正融進學生的生活。根據近幾年的教學經驗，我認為，上一節孩子們喜歡的、有實效的口語交際課，應做到以下幾點：
一、創設情境，營造交際氛圍。
學生在日常生活中，在和小夥伴、父母在進行交流時，一般都是無拘無束，暢所欲言，很自然。在口語交際課上，老師要注意為口語交際營造真實、具體的生活情境，巧妙地運用課件演示、語言描述、師生示範等方法，讓學生有身臨其境的感覺。例如我在教學一年級上冊《該怎麼辦》時，先出示課件：
小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要，王爺爺說：「你不收下，就不讓你取牛奶了。」之後提問：
小朋友想一想小明該怎麼辦呢……又如在一年級《小兔運南瓜》口語交際的教學時，我特別製作了多**課件，展示出「小兔見到了大南瓜想辦法」和「南瓜已經運到家」的畫面，將運南瓜的過程畫上了乙個大大的問號，隨後讓學生分小組討論小兔會用什麼好辦法把南瓜運回家的……精彩的動態畫面，鮮豔的顏色，動聽的聲音，刺激了學生的感官，吸引了孩子們的注意力，讓學生很快進入最佳的學習狀態。如果話題適合也可以在實地上口語交際課。
二、融進生活，豐富交際內容。
口語交際教學的設計應始終關注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界，圍繞學生熟悉的話題進行交際。可以圍繞學校生活確定話題，如「怎樣過六一」，「我當值日生」。
可以圍繞日常生活確定話題，如：「有趣的遊戲」，「我幹家務活」「愛護小動物」。還可以結合看圖或聽、讀故事，續編故事，就故事內容展開討論等等。
我在一年級《有趣的遊戲》口語交際教學時，課前做了很多準備：我把書中呈現的老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹三種遊戲分別在課外做過，還做過搶板凳、編花籃等遊戲。學生人人參與，個個玩得高興地合不攏嘴。
在課上提問：「你做過哪些遊戲？」「你覺得哪些遊戲最有趣？
」孩子們在小組裡繪聲繪色地說著……
三、有效評價，提高語言技能。
新課標強調：「實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。」這就要求口語交際的評價也要有學生廣泛的參與。
在評價中凸顯學生的主體地位。在評價過程中逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會讚揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好的建議……如在二年級《我們去「旅遊」》教學中。
我引導學生在小組內自由組成「旅遊團」，輪流當「導遊」，給大家介紹自己知道的風景名勝，「遊客」可以隨時向「導遊」提問題。在交際之後，評出「星級導遊」、「最佳解說員」、「優秀遊客」等。這樣既讓學生在交際過程中發現同學的優點，取長補短，又能使學生在評價中成長，在評價中提高語言能力，提高語文素養。
總之，在語文課程改革的今天，教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略。充分調動學生的主動性、積極性，讓學生在口語交際中真正活起來、動起來,讓口語交際真正融進學生的生活，讓學生輕鬆、快樂地交際。只有這樣，才能促進口語交際課更有實效性。
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