龍王小學張小影
《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯絡，在教學要求中增加了「使學生感受數學與現實生活的聯絡」，不僅要求選材必須密切聯絡學生生活實際,而且要求「數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會」。在教學中我努力把課堂教學同生活實際聯絡起來，在數學教學中創設生活情境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，感受數學帶來的快樂。下面結合自己教學實踐，就如何
在數學課堂教學中創設生活情境談一些粗淺看法。
一、在匯入時創設生活情境，激發**慾望。
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據這一特點，在講授新課內容之前，我一般借用有關生活例項，為學生創設與教學內容有關的情境，提出相關的問題，以引起學生的好奇與思考，激發學生學習興趣和求知慾。例如：
在教學「認識圖形」時，我創設了乙個學生熟悉的搭積木的生活情境，讓學生們利用手中的積木，搭建出漂亮的建築，在搭建的過程中說一說你用到的積木的形狀，使學生對已經認識的長方體、正方體、圓柱等立體圖形進行鞏固，然後再進一步引導學生觀察長方體、正方體積木的形狀，並在紙上把長方體、正方體的每個面描出來，展示給同學們。這一生活情境的創設激發了學生們展示自己成果的慾望，更加積極主動的投入到學習中。從學生生活實際入手匯入新課，不僅讓學生感受到數學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數學的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動其學習的積極性。
二、 在感悟體驗時創設生活情境，**理解新知。
生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善於結合課堂教學內容，去捕捉「生活現象」，採摘生活數學例項，為課堂教學服務。選取恰當的生活情境作為學生探索新知的材料，更有助於學生加深理解新知。例如：
在教學《11減幾》時，我就創設了這樣情境：為學生準備各種物品的數量均為11，如11根小棒、11根鉛筆、11個小正方體、11塊橡皮……，並且把每10個物品放進乙個小盒子，另乙個放在外面，然後以小組為單位進行購物，讓學生在購物的過程中自主嘗試11減幾的計算方法，感悟直觀的計算過程，體驗出11減幾的思維方法，教學中通過選取現實生活情境素材作為課堂情境，讓學生體會數學與生活的聯絡，增強學生學習數學的樂趣，同時也有助於學生**理解掌握新知。再如：
在教學有關12減幾的減法時，根據教材中呈現的擺一擺、算一算的情境圖，讓學生用小棒動手操作，學生看著熟悉的小棒，在擺算的過程中嘗試12減5的計算方法，說出了去掉5個應從10個中去掉，還剩5個，再加2個是7個的「破十法」的思維過程，並主動地與同伴交流自己的想法，收到很好的效果。這樣將書本上靜態的情境轉變成學生動態的活動，使學生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得數學知識。
三、 在實踐與應用時創設生活情境，解決實際問題。
在練習時創設開放式生活情境。讓學生從生活中學, 激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力。如教學100以內數的認識組織練習時，先讓學生自由發言，嘗試用數字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現象。
如：這本書有56頁，爺爺今年63歲，班上有61名同學等等……。通過這些學生自己提供的生活素材，使學生充分感受到數與現實生活息息相關，從而激發學生的創新熱情和實踐意識。
再如教完了「位置」這一單元的內容後，我設計了乙個「尋寶」的遊戲。同學們按藏寶圖上的要求向前幾步，向左走幾步，向右步幾步，向後走幾步，去尋找寶藏(小獎品)。同學們都非常認真，當他們找到寶藏時，臉上露出了成功的喜悅。
四、 在延伸時創設生活情境，體驗身邊的數學。
生活本身是乙個巨大的數學課堂，作為教師還應注重創設大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，擦亮學生的「數學眼睛」，在課間和課後在社會生活大課堂中初步應用所學的知識，讓每個學生在實踐中初步體驗知識的實用性。如學習完「克和千克」後，我讓學生到市場去進行商品（物品）的質量調查，把調查結果填寫在商品（物品）質量調查表中，把在調查中發現的問題與同學們交流。進一步加深對克和千克的認識、了解。
通過這樣調查活動，使學生體驗到了數學與生活的聯絡，從而更加積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
總之，在我們的數學課堂中，如果能結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的情境，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活
具有活力的東西
我對創設教學情境的理解 隨筆
八肯中小學畢迎飛 自從讀了 有效教學十講 中的第四講，為什麼要創設教學情境，教學情境有什麼意義 一講時，我對我們的課堂教學過程要創設教學情境有了更深刻的認識。書中引用了乙個形象的小比喻 說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下嚥，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳餚時，不知不覺地...
創設情境教學
在數學課堂中創設情境教學 摘要 在數學課堂教學中，教師應結合學生的心理特點，精心創設數學情境，促使學生的各種感官處於興奮狀態，為參與學習提供最佳的心理準備，這樣做，不僅能使學生更容易掌握數學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的 抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣，激起學...
《小學數學教學情境創設》課題研究計畫
2011.10 2012.6 2011.10 本著教育局 教研室工作計畫，結合我校實際，本課題組圍繞情境創設這一課題加強研究，大力實踐，立足課堂，努力 小學數學情境創設的科學方法。為了紮實有效地展開本課題的研究工作，確定如下研究計畫。一 課題研究的目的 在調查教師創設教學情境現狀的前提下，從教學情境...