（2011.10—2012.6）
2011.10
本著教育局、教研室工作計畫，結合我校實際，本課題組圍繞情境創設這一課題加強研究，大力實踐，立足課堂，努力**小學數學情境創設的科學方法。為了紮實有效地展開本課題的研究工作，確定如下研究計畫。
一、課題研究的目的
在調查教師創設教學情境現狀的前提下，從教學情境創設的角度建構有效教學的分析框架，梳理並探索小學數學教學情境創設有效性的方法和途徑，並建立較完整的操作體系。從而促進學生更好地發展和教師自身的專業化成長，大面積提高教育教學質量。
二、課題研究的內容
1、小學數學教學情境創設現狀的調查研究。
2、從環節（課前引入、自主**、實踐應用）、內容（概念、計算、圖形、統計、應用）和學段（高、中、低）等不同層面，深入研究小學數學有效教學情境創設的方法和原則。
3、現行小學數學教材中教學情境的分析、調整、補充和整合。
三、課題研究的措施
1、加強理論學習，提高認知水平。
（1）提供學習材料。通過各種渠道蒐集有關「課程標準」和 「教學情境」方面一些有價值的資料。
（2）開展讀書活動。課題組要求研究教師參與「三個一」的讀書行動，即：廣讀一批教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫一定的讀書心得。
2、增強課題意識，深入課題研究。
（1）每學期舉行兩次大型課題研討活動。期中考試前後各一次。每次活動都圍繞研究重點設定乙個研討的主題（按教學內容設定），安排1～2節課題研究課和課題研討。
讓每次研究主題在理念與實踐的碰撞中，在個體與群體的交融中得到深化。
（2）專題研討貫穿研究過程的始終。一方面，針對教材中教學情境的分析、調整、補充和整合等問題的集中研究，放在每學期的兩次大型活動中進行，即：每次活動的課題研討，都會安排一定的時間對此展開交流和**。
另一方面，針對教學環節層面的研究，在對內容層面研究的基礎上利用每月最後一次教研活動時間安排專題研討，提煉出小學數學有效教學情境創設的方法和原則。
3、嚴格考勤，保障研究實效。
（1）以每次活動為界，每位研究教師在學習和研究的基礎上上交三份材料：選擇一篇與本課題有關的文章，摘抄一篇與本課題有關的經典案例，撰寫一篇教學案例、或**。
（2）每次大型活動，每位研究教師必須圍繞研究主題充分準備，力爭在課題研討中發言。另外，上課教師上交經過反思的教學設計和精彩案例，其他教師上交精彩案例、**。
（3）每學期末，課題組要把研究材料進行整理、入盒。
四、課題研究的步驟
（一）研究準備階段（2011.11—2012.1）
十一月份：
1、承接本課題的區級研究任務。
2、確立課題組的領導機構與核心成員。
3、組織課題組的核心成員學習本課題的「課題研究計畫。
4、完成課題核心組成員研究任務的具體分工。
十二月份：
1、制定本課題研究計畫。
2、組織課題組成員蒐集、學習相關理論。
3、設定四個檔案盒（計畫與總結、學習資料、教學案例與設計、成果資料），收集、整理過程性資料。
（二）研究實施階段（2012.2—2012.6）
二月份：
1、組織課題組成員學習本學期課題研究計畫。
2、各人制定子課題研究計畫和本學期研究計畫。
3、組織實驗教師參加理論學習。
4、舉行第一次課題研究沙龍，主題是：我看「小學數學教學情境的創設」。反思、梳理小學數學教學情境創設的現狀，並修訂本課題的研究方向和研究重點。
三月份：
1、組織實驗教師學習相關理論，對本課題的研究進行指導、引領。
2、蒐集、學習有關「教學情境」和「教學有效性」方面的資料。
四月份：
1、籌備第一次課堂教學研討活動，主題：概念教學中教學情境的創設。
2、舉行第一次研究**評選。即：圍繞第一次研究主題，組織實驗教師認真撰寫教學案例、教學設計或教學**，在評選、修改的基礎上，上報參評或發表。
3、收集、整理
三、四月份的過程性資料（案例、設計、等）。
五月份：
1、舉行第一次課堂教學研討活動，主題：概念教學中教學情境的創設。
2、圍繞第一次課堂教學研討活動的主題，組織課題組教師撰寫心得，每位實驗教師上交一篇案例、或**。
3、針對第一次課堂研討活動中暴露出的問題，深入展開研究。
六月份：
1、撰寫本學期的研究報告。
2、撰寫總課題第一階段的研究報告。
3、收集、整理過程性資料，入盒、入檔。
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