從現在開始》教學反思
蒙山鎮第一小學陳碧芬
新課程倡導以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，但在操作的時候，關鍵在於教師主導作用的發揮，「教」的方式決定著「學」的方式，有什麼樣的引導就有什麼樣的教學，這是乙個客觀存在的教學規律。
《從現在開始》這節課開始，我沒有完全地放任學生怎麼學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，引導學生更具題目提出問題，「從現在開始幹什麼」「誰說的這句話」提出問題，喚起了學生自己想讀書的慾望。
兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。所以我引導學生一邊讀一邊想「獅子大王宣布了什麼」閱讀是教師、學生、文字的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉化成學的方式。
「為什麼貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？」這個問題是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎麼理解就怎麼說，尊重學生的個**受。教師不僅是個傾聽者，還是乙個引導者，時時的評價與激勵學生發現文字的價值，產生真實的情感體驗。
體驗的基本方式是朗讀，教師要引導怎麼讀是關鍵，教師採取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的範讀，這樣做是以情激情，層層深入。變教教材為用教材，合理的開發課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那麼如何轉化成自己的體驗呢？
我充分的利用書中的插圖，讓學生轉換角色，說自己想說的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產生了碰撞，解決了矛盾，昇華了情感。
學生自我的課程資源得到了最大的釋放。因為只有把文字讀熟、讀透，學生才能真切地進入文中的情境，才能製造出符合文字的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。
總之，經過對這節課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛鍊了自身素質，受益匪淺。
二〇一四年十一月二十五日
創設情境教學
在數學課堂中創設情境教學 摘要 在數學課堂教學中，教師應結合學生的心理特點，精心創設數學情境，促使學生的各種感官處於興奮狀態，為參與學習提供最佳的心理準備，這樣做，不僅能使學生更容易掌握數學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的 抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣，激起學...
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