寫在前面的話：
我常常想起乙個廣為人知的事例：在印度洋海嘯中，一名十來歲英國小女孩利用自己在學校的**活動小組裡學到的海嘯知識，不僅自己奇蹟般地倖免一難，還救了100多人。這個事例常令我深思，如果是我們的學生能否發現？
即便發現有多少人相信？又有多少人能做到鎮定並及時轉移？我們長期以來的教育有多少真正與生活接軌，服務於生活？
早在20世紀初，美國教育家杜威就曾強調指出：「學校的最大浪費是學生在接受一種脫離生活的教育。」 這種教育使學生學習時缺乏興趣和激情，使學生走向社會後發現所學的知識與生活脫節，不能解決實際問題，感到「學無以致用」。
最近又看到這樣乙個資訊更堅定了我的堅持：北大教授錢理群在2023年教師節前夕宣布「告別教育」時談到，從北大退休後，投身中學教育十年，當他站在南京師大附中的講台上，講授「魯迅作品選讀」選修課，偌大的教室裡，稀稀拉拉地坐著二三十名中學生。—開始，學生踴躍報名，不光報上了名的學生坐滿座位，沒報上名前來蹭課的學生們也在過道和前後排或站或坐，將教室堵得水洩不通。
但聽課的人數為什麼漸漸少了下去呢。—位學生在寫給錢理群的信裡說了老實話：「錢教授，我們不是不喜歡聽你的課，而是因為你的課與高考無關，我們的時間又非常有限；我們寧願在考上北大以後再毫無負擔地來聽您的課。
」後來，錢理群教授在北大附中和北師大實驗中學再次試手，情形—模—樣：—開始人很多，慢慢的就減少到二十餘人。錢理群不禁悲嘆，他用「針插不進、水潑不進」來形容應試教育的堅固——「它反映了中學教育的—個根本性的問題：
應試已成為學校教育的全部目的和內容，而不僅教育者（校長、教師）以此作為評價標準，而且也成為學生、家長的自覺要求，應試教育的巨網籠罩著中國中學校園，—切不能為應試教育服務的教育根本無立足之地。而應試教育恰恰是反教育的。」
「黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用他尋找光明。（顧城《一代人》）」作為一名教師，我經常問自己「什麼是真教育？」「怎樣的教育才是有效教育」。
在教育大環境很複雜的情況下，我校（省錫中）仍然堅持「素質教育」理念、堅守 「百年匡園」十大訓育標準，堅持「培養站直了的現代中國人」，我想這就是真教育。正如陶行知先生所說「教育要通過生活才能發出力量，而成為真正的教育」。作為一名地理老師，我堅持將「生活」引入地理課堂，堅持教「有用的地理」，堅持培養具有地理素養的合格公民。
這就是我自己的教學追求，在功利環境下保持的那份淡定。省錫中的地理教學質量保持名列全省前茅，「生活化」的地理教學是經得起檢驗的，這更加堅定了我們將地理課改進行到底的決心。
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