D組《附中的研究性學習評價方案》討論結果

一、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？

答：我們d組一致同意鄒老師提出的想法，意見也大致相同，我總結為以下兩點：

（１）一致的想法：學生才是研究學習的主體，只有學生他們最清楚自己在整個學習過程中的收穫與進步。

（２）任豔貞、馮美玉、謝婷、範巧琴老師還從新課改的理念出發，認為鄒老師提出學生也參與到研究性學習的評價中可以使評價主體呈現多元化。

所以，我們組一致認為學生應該參與到研究性學習的評價之中。

二、師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?

答：我們組的討論結果為：廉麗娜、謝婷和範巧琴老師認為師大附中的初步評價方案中主要採用了評價量表的評價工具，共用了三種量表：

教師評價表、學校對學生評價表和課題評估表。我和任豔貞老師認為再應該具體一點，所以又加了乙個激勵性評價。

三、方案中的評價**多以量化出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：我們組同意「有的老師提出要加入定性的描述性評價」這個想法。因為將定量評價和定性評價相結合，評價會更加科學合理，既保護了學生的積極性，又激發了學生積極參與研究性學習活動的熱情，這樣的評價才更加全面、客觀、公正。

謝婷老師寫得更直白一些，她認為定性的描述性評價可以讓學生看到自己的今天與昨天，看到有昨天的努力才有今天的成果，才有今天的提高，可以讓學生充滿信心，更好的完成課題研究。

在寫評語時應該考慮哪些問題上，說法各有千秋：

廉麗娜：寫評語時，除了老師的評價，還要考慮學生之間的評價，家長對孩子的評價。

任豔貞：①是參與研究性學習活動的態度；

②是研究性學習活動中所獲得的體驗情況；

③是學習和研究的方法、技能掌握情況；

④是學生的創新精神和實踐能力的發展情況；

⑤是學生的學習結果。

馮美玉和範巧琴：首先要肯定學生的付出，肯定學生積極性；其次評語的內容要貼切，要簡明地指出學生在學習過程中的技能掌握、學生的創新精神和實踐能力的發展、學生的學習結果等方面做出客觀、公正的評價；最後要委婉地指出學生的不足之處。

謝婷：首先要突出學生在這一研究過程中的優秀表現，以增其信心；其次是要指出學生的不足，並提出具體建議，以指導其更好地進行課題研究。

總之，我認為在寫評語時，既要客觀，又要個性化，才能真正體現出評語的價值。

四、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：在第一問題上我們小組的想法略有不同，但大致的方向是相同的，例如：廉麗娜和範巧琴老師認為應該從教師的評價和學校的認定兩方面來進行評價，但廉老師說得更具體一些。

任豔貞、謝婷和我則認為應該從課題的**、選題的原則、研究的方案、課題目標、課題報告**、作業提交等方面進行評價。區別在於前者是綜合來說，後者是分成點來說。

在是否覺得全面上：

廉麗娜、範巧琴和我認為基本全面，我的想法是：因為是第一次接觸研究性學習方面的知識，沒有親自實踐過，所以在短短的幾天內想要提出更好的評價方案，有點難。

任豔貞老師認為在評價中加入定性的描述性評價，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，教師評價與學生的自評、互評相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。

謝婷老師認為應補充以下幾個評價內容：

（１）教師從學生的選題上對學生進行評價。

（２）應增設學生自評、互評和家長評價等。

（３）評價內容可更豐富些，增設對學生參與的態度評價、所獲得的體驗評價、研究方法技能掌握情況評價、學生創新精神和實踐能力發展情況評價等；

五、對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？

答：在討論中我們認為在學生**的不同階段應該針對不同的內容進行評價，意見大致相同：

（1）開題報告階段。選題的過程，課題方案的制定。

（2）課題研究階段。學生從課題目標的制定以及在研究過程中遇到的問題，還有解決問題的情況。在實施過程中查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析。

（3）結題階段。學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述與交流，如結題報告課件製作、相關**等。

資訊的**渠道是多方面的，五位老師都提到了：（１）與學生談話，這樣可以了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等。（２）根據平時的觀察，可以判斷學生的研究精神與態度；（３）學生在研究過程中的活動記錄，以及學生的結題報告、課題材料、成果回報等。

以上就是我們小組的討論結果，請張老師批評指正。