案例總結人：蔡彩霞
c組成員：樊麗麗何建國梁志蓮張存亮王月英任俊蔡彩霞
c組的同仁們，大家辛苦了，忙碌而緊張的模組八學習結束了，炎炎夏日沒有阻擋了大家學習的熱情，我們挑戰了乙個又乙個模組，收穫了累累碩果，勝利就在眼前，c組的同仁們：「我們要堅持到底，永不言棄」！接著我將對咱們組的案例進行總結，不妥的地方還請大家見諒，及時溝通解決。
1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？
我們組的成員都認同鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中。
主要理由如下：
1、學生是研究性學習的主體；
二、評價主體的多元性；
三、新課改的要求；
作用有以下幾點：1、能使學生獲得感悟與體驗；2、調動學生參與研究性學習的積極性和主動性
2、師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?
師大附中的初步評價方案中採用了：
（1）教師的評價量表 （2）學校對學生的評價量表 （3）課題評估表 （4）激勵性評價
大家分析的都是一致的，其中樊麗麗老師回答的內容具體，概況性強
3、方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？
對於問題三，我們組的成員都同意有的老師提出要加入定性的描述性評價，理由陳述如下：
（1）定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主，評價起來才更加全面、客觀、公正。（2）研究性學習中將定量評價和定性評價相結合。在實踐中通常採用「等級分+評語」的方法。
定量評價和定性評價巧妙地相結合，即給學生提供了乙個了解自己在研究性學習中的成績的參照物，也保護了學生的積極性，激發了學生積極參與研究性活動的熱情。
在寫評語時都覺得應寫點鼓勵、激勵性的語言，以保護學生的積極性，激發學生參與研究性活動的熱情。
4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？
師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習通過（1）教師評價
①從課題的**、選題的原則、研究的方案對開題報告進行評價。
②從科學精神、研究態度、學習習慣、價值觀、研究方法對課程全過程進行評價。
③從**結構、**內容及**拓展三方面對課題報告進行評價
（2）學校的評定。①學校對學生的評價②課題評估表③激勵性評價
這兩方面來評價。
何建國老師認為評價方案是比較全面的，我認為還應增加開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（**）自我評價表、個人及課題小組評價表。評價中還可以加入一些定性的描述性評價。
樊麗麗老師認為這些評價基本上全面。如果加上教師的定性描述性評價就更加科學了。評價應該多元化，由管理者、教師、學生、家長等多方共同參與，定性評價與定量評價相結合，會更加客觀、公正。
蔡彩霞老師、梁志蓮老師、張存亮老師、王月英老師這四位老師認為不夠全面，理由如下：（1）學生是研究性學習的主體，應該加入學生評價，（2）應該根據研究性學習實施的過程，在學生自我評價、小組評價及家長評價等方面有所考慮。（3）需要補充一些教師對學生，學生對學生，家長對學生等的評語，為學生提供更具體的建議，起到指引性作用。
(4)評價物件在評價過程中處於主體地位，評價應當成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的互動過程。所以還應當考慮學生、家長等方面的因素。
5、對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？
對於這一問題的解答大家的意見基本又是一致的，大家認為研究性學習的評價要貫穿於研究性學習發生的全過程。一方面要收集過程資訊，作為評價的依據；另一方面，研究過程中貫穿了幾次階段性評價（包括開題評價、中期評價和結題評價等），收集的資料更為全面。分階段的內容為：
1）開題報告階段。選題的過程，課題方案的制定。
（2）課題研究階段。學生從課題目標的制定以及在研究過程中遇到的問題，還有解決問題的情況。在實施過程中查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析。
（3）結題階段。學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述與交流，如結題報告課件製作、相關**等。
而蔡彩霞老師是從評價內容的豐富性來解答的，其結果是一致的，她的回答如下：
1、參與研究性學習活動的態度；
二、研究性學習活動中所獲得的體驗情況；
三、學習和研究的方法、技能掌握情況；
四、學生的創新精神、實踐能力的發展情況；
五、學生的學習結果；
1、學生的開題報告；
2、與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度；建立學生研究性學習活動的記錄；中期評價結論；
3、評審學生的結題報告及**的答辯等。
附中的研究性學習評價方案
1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我覺得鄒老師提出的這個觀點好，因為研究性學習評價具有以下幾個特點 1 評價過程全程性 學生參與進來評價會使收集的資料更為全面。2 評價主體多元性 評價物件在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者 教師 學生 家長等多方共同參與...
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊成鄒老師的想法，因為研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，關注每乙個學生獲得的發展。...
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我認同鄒老師的想法。研究性學習評價的特點 突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組 可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業 ...