附中的研究性學習評價方案

《附中的研究性學習評價方案》案例分析

1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？

答：我認同鄒老師的想法。研究性學習評價的特點：

突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業、社群或有關部門等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發表，則意味著專業工作者和**也扮演了評價的角色。

評價物件在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的互動過程。

2.師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中採用的主要是評價量表，有教師評價表、學校對學生的評價表、課題評估表等三種量表和乙個激勵性的評價。

3.方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：我同意鄒老師的想法，贊同在評價中加入定性的描述性評價，將定性評價和定量評價相結合，以定性評價為主等做法。為使得評價結果更為客觀、公正，也能更全面的反映學生參與活動的實際情況。

在寫評語是應該考慮以下幾點：

1.在寫評語時應該客觀、公正，以激勵性語言為主，用委婉的容易讓人接受的語言。

2.評語在指出需要改正、提高之處時，要使評語起到指引性作用。

3.評語所包括的內容要全面，比如包括：參與研究性學習活動的態度、研究性學習活動中所獲得的體驗情況、學習和研究的方法、技能掌握情況、學生的創新精神和實踐能力的發展情況、學生的學習結果等方面。

4.師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：對學生的研究性學習的課題**、選題原則、研究方案、科學精神、研究態度、學習習慣、價值觀、研究方法、**結構、**內容、**拓展等方面進行了評價。我覺得比較全面，但缺乏評價主體多元性，評價應讓管理者、教師、學生、家長等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評價和學生評價，補充參與研究性學習活動的態度，研究性學習活動中所獲得的體驗情況，增加學生的自評、互評、小組評價和學生對教師的評價。

5.對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？

答：我認為評價的內容分階段應該體現在這些方面：

答：研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，關注每乙個學生獲得的發展。

評價的資訊資料收集貫穿於研究性學習的全過程，包括以下幾個方面：

（1）開題報告階段：選題內容，研究方案的可實施性；

（2）課題研究階段：在研究過程中遇到困難的處理情況，知識的獲取，技能的掌握等；

（3）結題階段：學生在研究性學習過程中獲得的體驗，研究成果展示，結題報告等。

上述資訊有靜態的文字，也有動態的實踐；有外在的形象描述，也有內在的體驗感受；還包括物質形態和精神形態的鼓勵等。

收集資訊的渠道是非常廣泛的，主要有：開題報告，研究實施方案，學生在研究過程中的表現，結題報告，總結材料，成果回報等。

附中的研究性學習評價方案

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