1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？
答：我贊成鄒老師的想法，首先，研究性學習強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。其次，研究性學習評價倡導評價主體的多元化。
最後，我認為研究性學習的評價作為研究性學習的一部分，理應讓學生也參與其中，這樣做就更加體現了以學生為學習主體這一原則。另外，讓學生參與評價倡導了新課改的理念，即強調對學生的表現性評價和過程性評價，強調評價主體的多元性，因此，學生應該參與到研究性學習的評價之中。
2.師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?
我認為師大附中的初步評價方案中採用了「評價量表」這一評價工具。
3.方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？
我覺得方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，很有必要。定性評價與定量評價相結合，保護了學生的積極性，激發了學生積極參與研究性學習活動的熱情。同時，通過等級給學生反饋的資訊比較有限，教師可以將等級和評語結合起來，等級給出學生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學生的優缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。
在寫評語時應注意的問題：
1. 要體現客觀全面、公平公正原則；
2. 要多多肯定學生在學習過程中積極的一面，以鼓勵性評價為主；
3. 要從多方面涉及談到學生學習過程中的表現，特別是學生學習過程中的表現與態度；
4. 可盡量抓住重點，詳盡地指出學生的優缺點，但在指出缺點**語語氣要委婉一點。
4.師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？
我認為師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的如下方面進行了評價：課題的**、選題的原則、研究的方案、課題目標、課題報告**、作業提交等方面。
我認為這樣的評價較全面，但還可以做如下補充：
1. 學生的部分學習過程教師與學校無法參與，因此無法做到全面及公正的評價，建議加入學生自我評價方面的內容，例如：對自我表現的滿意程度，包括克服困難的決心、採取解決辦法的途徑等等。
2. 除了學生這一主體，還可以考慮家長評價的內容，例如：評價自己孩子在掌握認知方面與以前相比是否有所進步，設計一定的調查問卷，讓家長也參與評價；
3. 教師評價這一塊，除了要有量化評價的內容外，還應採取定性化的評價。
5.對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？
對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，我認為在學生**的不同階段各應該對如下內容進行評價：
（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；
（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；
（3）學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件製作、相關**等。
這些資訊有靜態的文字，也有動態的實踐；有外在的形象描述，也有內在的體驗感受；還包括物質形態和精神形態的鼓勵等。
（1）學生的開題報告；
（2）與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度；建立學生研究性學習活動記錄表；中期評價結論；
（3）評審學生的結題報告及**的答辯等。
模組八附中的研究性學習評價方案》案例分析
1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，我個人表示贊同。研究性學習是面向21世紀新一輪基礎教育課程改革的乙個亮點，而研究性學習的評價則是這個亮點的重要組成部分。學生才是研究性學習的主體，很多時候學生是脫離老師的視野和指導...
模組八作業《附中的研究性學習評價方案》案例分析
1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊同鄒老師提出的應使學生也參與到研究性學習的評價中的提議。理由如下 1 符合研究性學習成績評價的定義要求。研究性學習成績評價的定義中說 研究性學習成績評價包括指導教師的評價 小組長評價 組員相互評價等，各項評價最後綜合在一起...
模組八附中的研究性學習評價方案必選案例
模組八必選案例 附中的研究性學習評價方案 案例分析 一 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊成鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中的提議。理由有以下幾點 1.主體多元性是研究性學習評價的特點之一。研究性學習突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多...