1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？ 答：我覺得鄒老師提出的這個觀點好，因為研究性學習評價具有以下幾個特點：
（1）評價過程全程性：學生參與進來評價會使收集的資料更為全面。（2）評價主體多元性：
評價物件在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的互動過程。（3）評價內容豐富性：讓學生參與評價，從只關注結果轉向同時關注目標、條件和過程。
（4）評價手段、方法多樣性：研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法 2師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具? 師大附中的初步評價方案中採用的主要是評價量表，有教師評價表、學校對學生的評價表、課題評估表等三種量表和乙個激勵性的評價 3.
方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？ 答：
我贊同加入定性的描述性評價。將定性評價和定量評價巧妙地結合起來，既可以充分發揮各種評價方法的優勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，從而使評價的結果更加客觀、公正。 又保護了學生的積極性，激發了學生積極參與研究性學習活動的熱情。
同時，通過等級給學生反饋的資訊比較有限，教師可以將等級和評語結合起來，等級給出學生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學生的優缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。 我認為在寫評語時，要參考研究性學習過程中的**量化，同時還要參考學生團隊的自評量化表，要多方面參考參與活動的人的意見，要注意客觀公正，評價的語言要明了，能準確的反映出方案的優點與存在的不足，並針對不足，提出可行性建議。 ; 4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？
你覺得是否全面？還需要補充哪些？ 答：
主要是從三個方面進行評價： （1）教師評價： ①開題報告：
要求教師從課題的**、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。 ②研究過程：要求教師從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。
在量化表中，又將此細分為五個評價要點。 ③課題報告（**）：要求教師從**的結構、內容、拓展等方向對學生的研究**進行全面的評價。
（2）學校鑑定： ①學校對學生的評價：根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值 ②課題評估表：
學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優秀課題進行初選，並將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。 ③激勵性評價：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊成鄒老師的想法，因為研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，關注每乙個學生獲得的發展。...
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我認同鄒老師的想法。研究性學習評價的特點 突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組 可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業 ...
《附中的研究性學習評價方案》案例分析
1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊同鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中的提議，理由如下 評定課題研究的成績定義是，評價包括指導教師的評價 小組長評價 組員相互評價等，各項評價最後綜合在一起形成小組研究的成績。課題實施後，還要總結和反思課題實施過程...