《附中的研究性學習評價方案》案例分析

1. 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？

答：我覺得鄒老師的想法很好，因為學生才是研究性學習的主體，他們需要獨立自主地思考和調研，他們才最清楚整個學習過程，最清楚自己和自己的同學學習的收穫與進步。只有學生參與進來才符合新課改的理念，新課改強調對學生的表現性評價和過程性評價，強調評價主體的多元性，評價主體呈現多元化。

評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業、社群或有關部門等。研究性學習評價的四個特點，都決定了應使學生也參與到研究性學習的評價中去。因此學生應該參與到研究性學習的評價之中。

2. 師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中採用了教師評價表、學校對學生評價表、課題評估表、激勵性評價工具。

3. 方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：我和這些老師的想法是一樣的，在評價中加入定性的描述性評價，將定量評價和定性評價相結合，這樣評價比較科學合理。在實踐中，定量評價通常採用等級分的方法對學生進行評價。

但通過等級給學生反饋的資訊比較有限，教師可以將等級和評語結合起來，等級給出學生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學生的優缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。

在寫評語時，應該考慮的問題有：不僅參考在這個研究性學習過程中的**量化，還應該參考學生團隊的自評量化，學生自我的評價量化。如果還有其他方面的人或單位參與到這次的研究性學習活動中，還要參考他們的意見，才能作定性的描述性評價。

4. 師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習以下方面進行了評價：

（1）教師評價：①開題報告：要求教師從課題的**、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。

②研究過程：要求教師從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。

③課題報告（**）：要求教師從**的結構、內容、拓展等方向對學生的研究**進行全面的評價。

（2）學校鑑定：①學校對學生的評價：根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值②課題評估表：

學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優秀課題進行初選，並將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。③激勵性評價：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。