八肯中小學畢迎飛
自從讀了《有效教學十講》中的第四講，《為什麼要創設教學情境，教學情境有什麼意義》一講時，我對我們的課堂教學過程要創設教學情境有了更深刻的認識。
書中引用了乙個形象的小比喻：說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下嚥，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳餚時，不知不覺地將15 克鹽全部吸收了。我認為這全小比喻用的非常貼切，「情境與知識」就如「湯和鹽」的關係一樣，鹽需要容入湯中才能被吸收，知識也要容入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化、吸收，這就是情境的價值所在。
創設有效的情境是匯入新課、激發學生探索研究熱情的重要手段。在對情境的作用達到共識的今天，創設有效的情境便成了我們教師追求的目標。
我理解的情境是指在社會生活中真實發生的或可能發生的事件場景，其本質特徵便是真實、貼近生活實際。引入課堂，則是將學生置身於一定的情境中，使之產生新的問題，與已有的知識經驗產生碰撞，達到其認識衝突的臨界點，從而產生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態，在這樣的狀態下進行探索學習。
所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。「境」是教學環境，就是用一種直觀的方式，再現書本知識所表徵的實際事物或者實際事物的相關背景，形象地說，「境」就是一座橋梁。「情」指洋溢在「境」中的教學雙方即師生之間的感情交流。
「情」能激發學生的學習熱情，喚起學生的求知慾，情由境生，境為情設，情與境和諧統一方為情境。
我認為「有效教學情境」應該具有四個特徵：
可及性：問題的設計符合學生一般認識規律、身心發展規律。
適切性：設計的教學情景要與所學習內容相適應、相匹配。
挑戰性：情景能引起學生的認知衝突和有意義的學習心向，能激發興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰，並為學生提供更大的思維空間。
體驗性：能使學生體驗知識生成的過程，體驗數學與現實生活的關係，體驗數學化的過程，體驗數學的思想，感受數學的本質。
權威闡述：「貼近學生的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯絡，使生活和數學融為一體。」《數學課程標準》也十分重視「讓學生在現實情境中體驗和理解數學」 「讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。
」從中可以看出創設教學情境特別是有效的教學情境是多麼的重要。
創設有效的教學情境的重要性主要體現在：教學情境的創設必須著眼於整堂課，從其承載的教學內容的特點出發，要有利於推進整個教學過程，使其產生良好的教學效果。有助於點燃學生的學習熱情；有助於促進學生主動探索；有助於引領學生自主思考。
創設乙個好的教學情境，對於學生學好數學具有十分重要的意義。事實上，對於學生來說，數學課堂是枯燥無味的，由於大量的數學課堂創設了生動有趣的情境，通過「情境」吸引學生，激發他們的求知慾，同時，由於這些情境的有效創設，為學生提供了通向知識寶庫的橋梁時，課堂因此有了生氣，有了效率，學生的興趣會得到提高，學習會更加主動。
創設生活情境課題教學隨筆
龍王小學張小影 數學課程標準 十分強調數學與現實生活的聯絡，在教學要求中增加了 使學生感受數學與現實生活的聯絡 不僅要求選材必須密切聯絡學生生活實際,而且要求 數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會 在教學中我努力把課堂教學同生活實際聯絡起來，在數學教學中創設...
教育隨筆 我對課堂觀察的理解
崔教授一一把它們寫在黑板上，帶著問題聽講課，我感覺有不少問題逐漸明晰了。下面是我對課堂觀察的幾個問題的理解，請崔老師和各位學員指導 1 為什麼課堂觀察是專業的聽評課？我想主要有兩個原因 第一課堂觀察的四個要素 學生學習 教師教學 課程性質 課堂文化 包含課堂幾乎所有的視角，觀察的結果用於研究 理解課...
小學科學教學情境的創設
摘要 小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以 為主的學習活動，而好的情境創設更能激發學生的 興趣，培養他們的好奇心和 欲。因勢利導創設恰當的教學情境，讓學生融入到具體的教學環境中，通過情境交融的教學，讓學生感到生活中處處有科學，讓學生在情境中自主 從而提高他們的科學素養。...